三、学情分析

（1）本课程的教学对象为航天学院飞行器设计与工程、探测制导与控制和飞行器动力工程等专业的大二学生。本课程是教学对象的第一门专业核心类课程，是学习各类航天器飞行力学、航天飞行器总体设计、控制系统设计、动力学系统设计、效能分析、飞行器弹道学、飞行器姿态分析、导弹控制原理与设计、结构设计等课程的先修课程。

（2）按照教学对象专业培养方案，大二下学期阶段已经学习高等数学、线性代数、理论力学、航空概论、航天概论等与本课程教学相关的基础类课程，正在同步进行复变函数、计算方法、材料力学等相关课程数学和力学类课程的学习。其知识储备和认知水平已具备一定的利用数学工具分析力学，尤其是航空航天领域力学问题的初步能力，但系统性和专业性还不足。

（3）本课程中部分理论对概念、公式的引入和推导具有很强的抽象性，含有大量的张量分析、泛函理论、偏微分方程数值解等数学专业、高年级及研究生阶段才学习的一些数学理论。授课对象的数学基础稍显薄弱，传统授课中造成学生学习兴趣普遍不高，有一定畏难情绪，造成传统课堂上抬头率和互动率不高，学生对相关知识的深度和广度的理解和把握不足。(https://www.daowen.com)

（4）教学对象本科毕业后，一半以上的学生进入研究生的学习阶段，开始完整的科研训练和学术素养的培养，另外大部分毕业后也从事航空航天飞行器总体及分系统设计和工程实践及科研工作，教学对象的培养对专业技术能力、科研协作能力和系统思维能力要求较高。

（5）教学对象的专业具有明显的工科特色，从目前的培养方案来看，比较缺乏人文类、哲学类及系统工程类课程的学习，“重工程、轻人文”的现象长期存在，在工科类教学中引入哲学思辨、系统工程思想有重要意义。