前言

前言

智，法用也；慧，明道也。智慧，集知识、思维和人格于一体，又高于知识、思维和人格，是面向未来的品行、思维、能力和素质。职业教育特别关注能力培养，使教学改革实践或多或少地忽视了思维与人格，亟待回归立德树人，回归培养思维，回归转识成智。

智慧教学不是新兴的概念，数十年前就有学者提出教学要从知识传递转变为智慧传递，要实行智慧教学。至近几年，在智慧地球战略的推动下，“智慧教育”“未来教育”等思想高歌猛进，智慧教育改革风生水起，引入新一代信息技术的智慧教学改革持续升温。然而，在技术理性的支配下，技术要素成为教学改革的逻辑基点和最终目的，致使智慧教学陷入“唯技术”误区，没有解决深层性实质问题。本书依托湖南省教育科学规划课题“知识管理视角下高职智慧课堂构建与应用研究”，在广泛参考借鉴的基础上，从以下七个方面探讨智慧教学改革中“为什么改”“改什么”和“怎么改”的问题。

时代召唤：教学改革势在必行。从“教育回归呼唤”“未来革命倒逼”“信息技术推动”三个层面分析职业教育教学改革的必要性。职业教育深化教学改革，提高教学质量，提高人才培养质量，方能由“大有可为”到“大有作为”。

现实诉求：为了学生智慧生成。从教学改革价值取向出发，阐释智慧和智慧学习是什么，提出生成性教学与预设性教学和谐共生的观点，通过引导学生知识习得、思维训练和人格养成，使得智慧在“理解真知、正确判断和恰当实施”的过程中生成和体现。

全新视角：以知识管理为导向。在分析知识管理内涵及其在教育领域中应用的基础上，提出基于知识管理的智慧学习构建策略，引导学生通过知识的学习、分享、应用、创新，不断累积发展知识，并使上升成为智慧，进而不断提升应变与创新能力。

关键举措：创新智慧教学模式。教学模式是在一定的教学思想和教学理论指导下，构建相对稳定的教学结构框架和实施策略。要培养复合型、创新型技术技能人才，需要应用全新思维，构建“主导—主体”教学结构，引导学生自主、探究、合作的学习方式，创新智慧教学模式。(https://www.daowen.com)

动态调整：优化教学目标内容。传统观念的束缚、学科体系的藩篱，是制约高职院校课程改革与开发成败的关键。为此，需要从问题出发，创新方法与策略，动态调整教学目标和内容，保证教学目标适应技术发展，符合未来要求。

实施策略：改革教学方法手段。针对当前职业教育教学方法手段改革已经出现价值遮蔽、技术盲从和去情景化的问题，探讨选用或创新教学方法的原则和策略，使之既较好地契合教学目标和内容，又满足教学相长的需求。

重要支撑：构建智慧课堂生态。在分析课堂生态基本内涵和基础理论的基础上，审视职业院校课堂生态的现状问题，提出物质环境、心理环境、制度环境等方面的建设策略，分享了“人工智能+”智慧教室、共建共享型生产性实训基地、创新创业孵化基地等案例。

本书第一、五、六、七章由欧阳波仪执笔，第二、三、四章由程美执笔。在出版之际，衷心感谢湖南省教育科学规划领导小组、湖南汽车工程职业学院等单位对相关研究课题的资助；对所有在课题研究过程中付出的团队成员，以及支持过的领导、老师、同学和朋友表示深深的感谢。同时，本书参考了大量文献，对参考文献作者表示诚挚的谢意！

著　者

2021.3