问题3：教学模式由哪些要素构成

任何一种教学模式都是一个完整的结构，都是由不同的要素组合在一起的。关于教学模式的结构，目前学术界有“四要素说”“五要素说”“六要素说”等，但是大多赞成“五要素说”，本书也支持这一观点。根据国内外学术界对教学模式结构的论述，一个完整的、科学有效的教学模式（如图4-1所示），通常包括特定的理论基础、明确的教学目标、有效的实施条件、相对固定的教学程序和科学的教学评价5个要素。各个要素在教学模式中有着不同的地位和作用，它们相互之间既彼此联系又有所分别，共同构成了一个完整的统一体。但是由于在不同的教学实践过程中，会受到各种因素和实施条件的影响，所以教学模式的各要素的具体内容也会有所不同，因此在此基础上构建的教学模式也会有所不同。

图4-1　教学模式构成示意图

（1）理论基础

从某种程度上说，任何一种教学模式的建立与发展都需要以一定的教学思想或教学理论作为其理论基础和理论核心，它是教学模式的灵魂和精髓。没有了教学理论或者教学思想作为基础，教学模式就失去了根基。教学模式是否科学、成熟和教学效果如何，首先就取决于该教学模式建立的理论基础。教学思想或教学理论在教学模式中一方面作为独立因素而存在，另一方面又渗透于其他因素之中，对其他部分有着制约作用。教学模式所依据的理论基础主要包括哲学、心理学、教育学、管理学、社会学等方面的相关理论和思想。而且，不同的教学思想或者教学理论，往往形成不同的教学模式，如建立在现代认知心理学理论基础上的布鲁纳的概念获得教学模式，建立在人本主义心理学基础上的非指导性教学模式，建立在信息加工理论基础上的加涅模式，等等。

（2）教学目标

教学目标是人们对教学模式所能达到教学效果的期望，以及对受教育者产生影响作用的预判，这是教学模式的核心因素，对操作程序、评价标准和尺度等因素起着制约作用。明确教学目标是教学模式成败的关键，而教学目标是否科学也直接关系到教学模式的效果，没有了教学目标，教学模式就失去了方向，二者是内在统一的。每一种教学模式的构建都是为了完成某种教学目标。如启发式教学模式的目标在于培养学生的自学能力、独立思考能力、创新思维能力和正确的价值观念；讨论式教学模式的目标是通过问题的思辨来促进师生之间的思想共识，锻炼学生的多种思维能力；情感式教学模式的目标是培养学生的情感才能，促进师生之间的知情共进，促进学生的智能、情感和人格的全面发展；发现式教学模式的目标是培养学生探索知识、发现知识的能力等。

（3）实施条件(https://www.daowen.com)

任何教学模式的顺利实施都需要一定的实施条件，只有满足特定的条件，教学模式才能顺利实施，才能顺利完成教学任务和既定目标。教学模式的实施条件包括教学对象、教学方法、教学资源、教学载体、教学环境等客观条件，也包括教学态度、教学情感等主观条件。当然，每一种条件因素在教学模式中的作用是不相同的，重要性也有所分别，因此，在实施教学模式过程中，必须合理调配各种条件，有利的条件能使大多数学生很好地进行学习，并能从学习中获得满足^[19]。如合作学习模式需要个体积极地相互依靠、个体有直接的交流、个体必须都掌握给小组的材料、个体具备协作技巧和群体策略等；案例教学模式需要建立案例资料库；现象分析模式要求最好有音像辅助设备等；巴特勒学习模式要求设置一定的课堂环境并且教师必须掌握一定的学习策略等。

（4）教学程序

任何教学模式都是由不同的教学环节构成的系统，它具有一套独特、完整、复杂的操作程序和步骤。教学程序是为完成教学任务和实现教学目标进行的具体的操作方法和实施过程，其具体表现就是教学策略，它规定了教学活动中每一个步骤的具体实施顺序和操作方法，这是教学模式中最具有操作性的部分，也是最容易被机械模仿的。由于教学过程的实施具有灵活性，要因人而异、因时而异、因事而异、因地而异，因此，人们提出教学活动的基本阶段及其逻辑顺序也往往不同，所以教学程序只是相对稳定的，不是一成不变、按部就班的，教师在教学活动中应根据不同的教学情境适时改变。如奥苏贝尔教学模式的基本程序是“提出先行组织者—逐步分化—综合贯通”，讨论式教学模式的基本程序是“准备材料，设计问题—课堂讨论，解决问题—交叉拓展，深化问题—过程回顾，体验评价”，专题式教学模式的基本程序是“调查学生—设置专题—准备材料—专题导入—开展研究—汇报研究报告—教师讲评—教学总结”，等等。

（5）教学评价

教学评价是指按照一定的标准和方法，对在某种教学模式下完成的教学任务和内容进行一定的测量和评判，以确定教学任务完成的满意度和教学模式的运行是否科学合理，它是教学模式的一个重要构成因素。在教学活动中，当教学主体按照某种教学模式的操作程序完成教学后，需要通过教学评价来不断调整和优化教学活动，力求达到最满意的教学效果。每一种教学模式都有自己特定的教学任务和教学目标，而且它们实施的条件和教学程序也各不相同，因此，评价的方法和标准也就不同。一般来说，每种教学模式都有自己规定的评价方法和标准。如布卢姆的掌握教学模式采用的是结构化评价方法，采用的标准是效标参照性标准；自学—辅导式教学模式采用的是价值评价方法，采用的标准是效能标准。目前，一些比较成熟的教学模式都已经有了一套自己的评价方法和标准，但是还有一大部分教学模式没有形成自己独特的评价方法和标准。