第五章 附则
本细则适用于全校所有教学人员（含教师、教学辅助人员、教学管理人员）。
本细则解释权在校长室。
【注释】
[1]《中华人民共和国教师法》，《基础教育研究》1995年第4期。
[2]《〈教师资格条例〉实施办法》，《人民教育》2000年第12期，第11—12页。
[3]赵秀文：《“控制”还是“解放”——探问学校管理制度的根本价值诉求》，《当代教育科学》2011年第4期。
[4]李飞：《对中小学教师管理适切性的思考》，《河北师范大学学报（教育科学版）》2010年第7期。
[5]史亚娟：《中小学教师流动存在的问题及其改进对策——基于教师管理制度的视角》，《教育研究》2014年第9期。(https://www.daowen.com)
[6]教育部政策法规司：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，2009年。
[7]谢目标：《普通中学中以人为本的教师管理的个案研究》，华中师范大学2014年硕士论文。
[8]张旭扬：《试论我国中小学教师管理激励模式构建》，福建师范大学2001年硕士论文。
[9]科层制又称理性官僚制或官僚制。它是由德国社会学家马克斯·韦伯提出的，建立在其组织社会学的基础之上，体现了德国式的社会科学与美国式的工业主义的结合。通常情况下，科层制指的是一种权力依职能和职位进行分工和分层，以规则为管理主体的组织体系和管理方式，也就是说，它既是一种组织结构，又是一种管理方式。
[10]扁平化管理是相对于等级制管理构架的一种管理模式，它较好地解决了科层制管理的层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下等弊端，加快了信息流的速率，提高了决策效率。
[11]保柏集团（Bupa，https：／／www．bupa.com.cn）是1947年在英国成立的一家医疗保健公司，提供高端的全球医疗保险计划。保柏在190个国家提供超过120万家医疗机构的服务网络，让近三千万服务客户自由选择治疗地点和方法。保柏设立了专属的健康助理服务，包括来自全球专科医生团队的第二诊疗意见、医生推荐服务以及全球非紧急健康护理支持和紧急救援服务等，帮助人们享受更长寿、更健康、更惬意的生活。
[12]陈振华：《中小学教师管理制度建设：问题与改进策略》，《教育研究》2015年第9期。