新工科双语教学背景

2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”　“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。在经济全球化，教育国际化社会背景下，社会发展迫切需要能在专业领域熟练运用外语进行沟通交流的复合型高级人才。2001年教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，以适应经济全球化和科技革命的挑战；2005年1月，教育部又印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高［2005］1号），都强烈要求本科教育一定要创造条件使用外语进行公共课和专业课教学，努力提高双语教学的质量，不断继续扩大双语教学课程的数量。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，教育部也明确指出要“全面提高高等教育质量，大力推进双语教育”［1］。顺应社会环境需求变化，响应国家教育教学改革目标，不少高校都鼓励对部分专业课程进行中英文双语教学，一方面能拓展学生思维能力，提高学生就业竞争力，另一方面能与国际接轨，培养国际型人才［2］。但是，在新工科背景下，如何利用新理念，新体系，新质量，新结构，新模式建立双语教学全新教学模式，涉及新教学理念的更新、新教学内容的制定、新教学方法的改革、新教学效果的评价、双语师资能力、学生英语基础等一系列问题。虽然经过十多年尝试和探索，我国高校双语教学效果与预期目标之间仍存在一定差距［3］。(https://www.daowen.com)