（三）教学方法

1.循序渐进的授课内容和授课方式

课程负责人经过10余年的双语教学实际经验总结出，双语教学中在内容上和授课方式上都务必要坚持循序渐进的原则。因为如果从一开始就让学生接受一些比较难于理解的内容和专业术语，学生便容易感到力不从心，甚至导致部分学生失去学习双语教学的兴趣。

2.培养学生专业英语语言能力

课程负责人在实际的教学过程中，对于一些比较简单的专业术语，原理，不去直接灌输给学生，而是用英语向学生提出问题，并鼓励学生阅读完后能用英语回答，以达到提高学生的阅读和表达能力。采用这种提问作答的方法，一方面，培养学生对专业内容用英语思维的能力，另一方面，教师也能够及时地了解学生的学习状况，不断地调整教学方法。

3.培养学生的跨文化意识

双语教学中还涉及一个比较重要的问题就是对原版英文教材的诠释，诠释这一过程涉及两个重要方面，第一，要掌握好原语和译文这两种语言；第二，必须注意文化上的差异和比较。由于文化背景的不同，双语教师作为跨文化意识的载体在信息传递中起着桥梁的作用，而且双语教师之所以不同于翻译机器，在于其能从字面意思之外领悟到编者言语中的用语意义，因此在英语授课中，务必要培养学生的跨文化意识，并力求双语教师做到符合语言社会功能的特征，即准确性、得体性、文化性。(https://www.daowen.com)

4.灵活多样的双语教学考核方法

图2　双语教学考核成绩比例分配

考核形式多种多样，期末考试分成笔试（占最终成绩的50％仅供参考）和口语（占最终成绩的20％仅供参考）两部分，而且要求笔试的题目及答案必须是英文，而口语部分的考核则由学生自摸选题地方法，然后用英文当场给教师作答；学生的课堂表现诸如出勤情况和积极发言的情况等等，平时的大小作业等都可以纳为考核方法，记录为平时成绩，占最终成绩的30％（仅供参考）。考核内容不仅要注重专业知识的理解和掌握，而且要注重英语表达能力，重视学生学习能力的培养，注重学习过程的考评，并结合学生的自身情况，充分发挥学生的潜质。显而易见，合理的考核方式能使学生的学习过程和教师的教学过程形成一个稳定的性能良好的闭环系统。

5.双语教学的意义

红外技术基础（双语）的研究是基于光电信息科学与工程专业的信息类课程进行双语教学模式的探索研究，该项目研究的成果直接解决我校该类专业双语教学问题，也可以推广到开设该类专业学校的双语教学和实践环节中去，对于相关专业课程教学方法也有很好的参考价值。