（1）案例

ZML是个很文静的女孩，现在11岁了。父母都是知识分子，对她的教育比较重视，当她很小的时候，父母就常把她关在屋里，让她看书，不让她同外面的孩子玩。她喜欢娃娃，爱看书，但不爱玩，喜欢静的事物，不喜欢动手的游戏。当别人家的孩子在外面跑来跑去地玩滑梯、捉迷藏时，她却在家里学汉字和看书。刚上学的时候，她已经认识不少汉字了，老师表扬她机灵、脑子好，同学也羡慕她，说她聪明。上一二年级的时候，她的成绩都还不错，但是她不喜欢手工和美术课，可能是因为手工做得不好，画画得也不理想吧。从三年级开始，她的数学成绩开始下滑，不再是班里的前几名。到了四年级，问题更突出了，她的语文成绩远远高于数学成绩。以前数学和语文的成绩虽有差别，但还不是很大，现在她的数学成绩从中间的位置滑到了班里的倒数第二名，但是语文成绩时不时是班里的第一名，形成了极大的反差。为此，家长和老师都很着急，家里还专门给她请了家庭教师，每周补习两次，但是效果不大。最近的一次考试，她的数学成绩又是全班倒数第二名。

为此，家长把她带到北京的一个专门矫治学习障碍的机构“神经心理中心”进行治疗。(https://www.daowen.com)

大夫先对她进行了韦氏智力测定，发现她的智商不低，IQ（智商）总分是102，在正常范围之内，大部分学生的IQ在90～110分之间。不过，什么事情都要看细节，对韦氏智力测定的结果也需要进一步的分析。韦氏智力测定除了总分之外，还有两个分测验的分值：一个反映言语机能，称作言语智商，她的得分比较高；另一个反映非言语方面的认知操作，称作操作智商，她的得分却很低，而且差别十分明显，达到了显著性标准（意思是有了本质差异）。

有了这个发现后，大夫进一步给她做了一系列的神经心理方面的测查，最后她被确诊为数学障碍。随后，大夫为她制定了训练处方，家长按着处方进行了近一年的训练。结果，奇迹出现了，在后来的数学考试中，她的成绩终于又追了上来，重新回到了原来的优秀行列。现在，她的语文成绩和数学成绩重新达到了相同的水平。