语文课堂即时评价行为的现状分析

（二）语文课堂即时评价行为的现状分析

1.语文课堂中教师即时评价结果的呈现分析

通过调查发现，教师在课堂教学即时评价中存在的错误和教师个人的语文素养有关。

2.教师课堂即时评价频率分析

教师课堂即时评价主要集中在学生探究活动后，这说明教师更重视学生探究知识的结果。

3.教师课堂即时评价方式分析

有的老师在教学中通过口头评价、体态评价和介质评价相结合的评价方式，从而让学生看到了自己的优点，进而增强了学习的信心。

4.语文课堂中以教学实录为依据的即时评价行为分析(https://www.daowen.com)

在追求生成的优质教学过程中，生成亦不是无向的，因此教师的即时评价起着筛选和引导的作用。

综上所述，对当下语文教师课堂即时评价行为的调查研究和深入分析，我们可将即时评价行为现状特点及其对课堂生成的影响归纳如下：

首先，当下语文教师使用频率最高的即时评价类型是肯定性即时评价——告诉学生言说的正确性，但此种类型的即时评价所对应的课堂生成情状并不理想。

其次，教师使用频率较高的即时评价类型——表扬性即时评价，此种类型所对应的课堂生成情状较为理想。

再次，校正性即时评价实际是教师对学生言说进行引导，这种即时评价的使用有利于促进课堂生成，但相当一部分教师并不能有效利用此类即时评价。

最后，虽然完全缺失即时评价的课堂不存在，但教师在某些情况下会忽视对学生进行即时评价，这也不利于课堂生成的达成。

可见，在当下的语文课堂中，虽然教师几乎不会以消极或批评的方式对学生的言说予以否定，但即时评价行为的现状总的来说不甚理想。