一、教育教学工作
（一）专业建设
学校认真贯彻执行国家教育方针，致力培养思想政治素质优良、职业道德高尚、基础知识扎实、专业技能过硬、综合职业能力良好的技能型人才，紧密结合我市及周边区域经济和社会发展要求，科学规划并设置专业。
2010年6月，为适应中等卫生职业教育改革和医疗卫生事业发展的新形势，满足城镇和农村基层对实用型医疗卫生人才的需求，根据教育部2010年颁发的《中等职业学校专业目录》要求，学校在开设护理、助产、药剂、医学检验等5个中职专业的基础上，申请开设“农村医学”和“中医康复保健”（推拿按摩方向）两个新专业。2010年7月4日，甘肃省教育厅复函同意学校开设“农村医学”“中医康复保健”2个专业，招收初中毕业生，学制三年。至2012年底，学校共设置护理、助产、药剂、医学检验、涉外护理、农村医学、中医康复保健7个专业，涉外护理和中医康复保健2个专业没有招生，事实上稳定专业为5个，其中护理专业为主干专业，也是传统优势专业，招生占在校人数的70%以上。
2017年9月，天水市教育局下发《关于开展市级中等职业学校示范专业评估认定工作的通知》，学校高度重视，制定了《天水市卫生学校申报市级中等职业学校示范专业工作方案》，并安排相关处室对照《天水市中等职业学校示范专业评估指标体系》，严格按照方案要求积极准备。2018年5月30日，由市教育局副局长王奎带队的天水市市级中职学校示范专业评估专家组对我校申报的5个专业进行了评估。2018年10月，天水市教育局下发《关于公布中等职业学校市级示范专业评估认定结果的通知》，学校护理、药剂、助产、医学检验、农村医学等5个专业被认定为“市级示范专业”。
2019年5月甘肃省教育厅和天水市教育局分别下发了《甘肃省教育厅关于开展甘肃省职业教育骨干专业遴选建设工作的通知》，学校严格按照《天水市教育局关于做好甘肃省职业教育骨干专业遴选建设等工作的通知》积极开展省级骨干专业的申报工作。教研督导处牵头准备了护理和药剂两个专业的申报材料，材料包括专业建设方案、师资力量情况、实训条件、专任教师科研成果、学生就业情况等，于6月13日按文件要求将各项材料上报市教育局职成科。2019年8月9日，甘肃省教育厅公布了2019年甘肃省职业教育骨干专业立项建设名单，护理专业通过评审。
经过梳理专业建设相关批文，学校有丰富的专业储备，除上述五个正常开办的专业外，有开办资质可以独立开办或者联合办学（五年制贯通培养）专业（或方向）8个，分别是：中医康复保健（可以对接省内外高职院校五年制针灸推拿按摩或中医康复技术等专业）、卫生保健（可以对接省内外高职院校五年制儿童健康管理、老年健康服务和社区健康管理等专业）、医学生物技术、口腔工艺技术、康复技术、计算机及应用、卫生信息管理、文秘。
在专业设置上，2019年，学校与武威职院合作开办针灸推拿专业（中职层次为中医康复技术），与酒泉职业技术学院合作开办药品生产技术（中职层次为药剂）专业，当年开始招生并组织教学。2017年6月，联合天水师范学院做了本、专科层次护理和药学专业设置的前期论证工作。
（二）培养模式
学校遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一、理实一体。根据学科专业设置特点，学校实行多种培养方式，形成多元化的人才培养模式，探索尝试应用型人才培养的新路子、新方法、新途径，有机融合学科、专业、课程建设，充实完善通识教育课程、学科基础课程和专业课程三个教学平台，使人才培养模式更加科学实际。
一是因材施教，分层教育，构建毕业后去向的“立交桥”。针对社区、家庭对从业人员的素质和技能的要求标准变化，学校在“大卫生”理念的引领下，尽可能适应需求导向，适时适度调整教学理念，根据学生个人潜质和意愿、文化基础，结合市场信息分类指导，因材施教，分层教育。
二是理论教学紧扣特点、突出重点，以够用为度。卫生职业教育培养的是能下得去、用得上的实用型卫生技术人才，故在教学实践中不贪大求全，理论知识的教授力求突出重点，以够用为度。积极实施教材改革，对教材提炼升华、科学取舍，或依据市场规律和信息，开发校本教材，构建精品课程体系。
三是强化实验实训教学，强调知识的实用性。学校十分重视实验实训基地建设，坚持以能力为本位，着力训练学生的动手能力以及知识的实际应用能力，尽可能使学生毕业后能胜任职业岗位需求，符合医疗保健机构和社会的用人标准。
四是围绕各项职业资格考证设计教学方案，注重教育效果的适用性。学校积极探索订单式培养，定向输送合格的实用卫生技术人才。如对临床护理班围绕全国护士资格考试设计教学方案、设置课程、选择教材，并针对性地进行模拟训练和考前辅导，帮助他们顺利通过考试。而对社区、家庭康养护理等专业方向的学生则根据职业技能鉴定所要求的知识框架，积极探索教学计划的制定以及教材的选择。
五是瞄准市场，人本服务，将职业教育切实办成就业教育。为了使学生毕业后更好地胜任工作岗位，学校还紧盯市场需求，坚持以人为本的教育理念，注重思政教育、素质教育、人文教育、国情教育、行为养成教育等全方位的教育，以帮助并促进学生毕业后“对口就业、稳定就业、体面就业”。
（三）课程改革
专业课程体系改革是一项系统性的工作，为适应市场需求，注重“四个对接”，即：专业与产业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与实际工作过程对接，学历证书与职业资格证书对接等要求。学校不断调整、修订了各专业培养方案，本着“适用、够用”的原则，注重突出课程内容的应用性和实践性，加强动手能力的培养。
学校积极推进“三教”改革（教师、教材、教法三项改革），注重“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）。着力实现“五个转变”，即：教学理念从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“课堂教学单一型”向“行为引导型”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实验实训室”转变，大力推广案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，实现教、学、做的统一。将考核方法分成理论考试和实践能力考核两部分。强化实践教学，深化医疗机构、行业企业和学校的合作，使校院（企）深度融合、全程融合。
学校在实际操作层面，也对课程及学时方面做了一些针对性调整。如护理专业基础课程设置方面，为了进一步突出护理专业特点，增加了护理心理学、护理人际交流与沟通、护理美学、护理礼仪与人文修养等方面知识；药剂专业增加了药品营销、中药等方面的内容，为拓宽学生的毕业就业渠道奠定基础。为应对对口升学考试，根据对口升学考试大纲的调整，药剂、医学检验专业增开了病理课，增加了解剖、生理等课程的课时；各专业均在第三或第四学期加开了数学课，并利用晚自习和空堂时间，开展对口升学考试科目课程的针对性复习辅导，鼓励临床课程教师承担“解剖学”“生理学”等课程的辅导任务。为了加强“护考”重点科目的教学，对于护理、助产专业，在第三、第四学期分别增加了内科护理、外科护理、儿科护理、妇产科护理等主干课程的课时。
（四）教学管理
教务管理实行教学副校长，教务处、教研督导处、继续教育处、信息技术教育处、实训处等5个教务口一级处室，普通、基础、临床、护理4个教研室，内科等11个教研组四级管理体系，在机构设置上主要是以块为主的横向管理，兼顾专业学科建设的纵向体制。为了便于统筹教学资源，所有专兼职教师，统一归教务处管理，分解到各个教研室组。为了适应现代卫生职业教育的特点，学校在继承和发扬传统教学的基础上，注重实验实训、见习实习等实践环节教学，重视教科研和信息化教学，同时还承担大量的成人继续教育和在职人员培训业务，故各教研室组在行政关系上隶属教务处管理，但在业务上接受教研督导处等其他四个教务口处室的业务指导。为了加强专业学科建设，为未来系部建设做好铺垫，对教研室业务也有比较明晰的分工，普通教研室承担文化基础课程的教学任务，负责思政课的调查研究和组织实施，肩负公共基础部职能；专业基础课程由基础教研室承担，负责药剂（包括与高职院校联办的专科药学专业）和医学检验两个专业建设，肩负基础医学部、药学系和医学检验系职能；专业课程由临床教研室和护理教研室（2011年第三轮人事制度改革时，因学校要重点加强护理专业建设，应对各级各类师生护理技能大赛，突出护考中“护理学基础”课程的重要性而专门设置的）承担，负责农村医学、护理、助产三个稳定的中职专业及与高职院校联办的专科中医康复保健专业（中职阶段为中医康复技术专业）建设，肩负医学系和护理系的职能。
规范的常规教学管理是保证教学任务的完成，保证教学秩序和纪律，保证教学效果的前提。2010年起，学校修订完善了一系列的教学管理规章制度，使各项管理制度更加具有科学性、规范性和可操作性。将包括组织管理、计划管理、过程管理和质量管理在内的37项教学管理制度编印成册，由教务处、教研室（组）和教师三级实施监控、管理和执行，逐步实现了教学管理的科学化、规范化和程序化。
教务处严格按照校历编印教学计划和课程表，下达教学任务，要求教师严格遵守教学纪律，不随意旷课、调课，发现问题及时按章处理，近十年来无较大教学责任事故发生，教学秩序稳定。严格按照考试管理规章制度，考前对全校学生进行考风考纪教育，对监考教师培训，依据流程认真组织实施各类考试，成绩采用计算机管理。同时十分重视教学资料的规范管理，所有教学资料有专人收集、整理、归档管理。
（五）考试辅导
护理、助产专业学生毕业后能否取得护士执业资格将直接关系到他们的就业，护考通过率的高低也是检验学校教育教学质量的一项重要指标。为了进一步提高学校护考通过率，自2011年起开始举办考前辅导班，2012年起与宝鸡职业技术学院等机构合作办班，通过扎实细致的考前辅导和强化练习，护士资格证通过率逐年提高。
为了使更多的学生顺利考入高等院校求学深造，帮助他们对口就业，学校积极组织对口升学考试的考前辅导工作，虚心向甘谷职业中等学校等兄弟学校“取经”，每年实习结束后对我校报考学生进行为期两月的免费辅导，培训效果较好，高考升学率逐年提高。
2019年我校被省考试院确定为甘肃省对口升学考试“医药卫生类”考试大纲修订牵头单位，以由基础教研室刘斌、周洪波等负责完成修订并提交了《甘肃省2020年对口升学考试医药卫生类大纲》。
（六）教学督导
学校本着“以质量求生存，以质量促发展”的理念，积极构建系统、科学的教学质量监控机制。采取行之有效的教学监控措施，修订完善了《排课调课制度》《教学事故认定及处理办法》等管理制度；制定了较完善的教学质量评价量化表，每学期进行一次全校性的教学质量评价工作，通过听课、召开教师和学生座谈会、学生网上评教、信息员反馈等方式，及时收集教学信息。
为了进一步做好教学常规质量监控，学校在已有的教学巡视、督导性听课、教学资料检查等工作机制基础上，于2013年底实施了教学信息员反馈制度，监督教师上课情况，收集教师在课堂教学、实践教学、辅导答疑、考试考查等各教学环节的执行情况及教书育人和为人师表等方面的信息，反映学生对教师教学纪律、教学态度、教学方法、师生沟通与交流、课堂气氛与教学效果等方面的意见。
2014年制定了《教学质量监控和评价体系》，明确规定了教学质量监控组织系统、监控运行系统、教学质量监控信息系统、教学质量评价系统、教学质量监控奖惩系统等，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，确保学校教学质量监控机制的正常运行。
为了进一步探索科学评价教学能力的办法，2017年6月学校开启了基于校园网的学生评教系统，该年度有5327人次的学生参与了评教，评价课程158门次，评价教师247人次，较好地发挥了对教学质量的检测反馈功能和对教师的激励导向作用。2019年底，成立了由毛如君校长任组长，宋继凯副校长、宋向前副校长任副组长，相关部门负责人和部分高级讲师为成员的“天水市卫生学校教学督导组（学术指导委员会）”，确定了该委员会的主要职责，进一步加强教学督导机制，形成行政管理、学术管理相互促进的良性互动关系，有效提高教学督导水平和教学管理质量。
（七）教学竞赛
学校十分重视各项教学及专业技能竞赛活动，鼓励并支持教师积极参赛，学校教师在各类省市级专业技能和教学竞赛中取得了优异的成绩。
2009年甘肃省卫生职业教育“天堰杯”优秀教学成果评选活动中，学校推荐10部多媒体教学课件参赛。其中，姚娟、陈漪静荣获二等奖；王丽、李燕、莫凡荣获三等奖；学校获团体三等奖。同年7月，在全省卫生行业护理岗位技能大赛中，姚娟、王书敏、刘萍等荣获三等奖，吴雅飞获“优秀指导教师”奖。
2011年甘肃省卫生职业教育“人卫社杯”说课竞赛中，许敏霞、黄丽荣获一等奖；裴喜萍、张信、谢会平、孟增果、马俊英、马婧荣获二等奖；李燕、刘利敏、崔晨、高翠翠、张小莉荣获三等奖；学校荣获团体二等奖。
2014年7月，在甘肃省中等职业学校信息化教学大赛信息化课堂教学比赛中，周钰娟与程健的作品荣获二等奖；刘利敏、周洪波与任怀秦的作品荣获甘肃省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛三等奖。
2016年11月，在“人卫社杯”甘肃省卫生职业教育微课教学竞赛中，学校选送的12部作品全部获奖，其中杨永庆、李凯、李鸿芳、周钰娟（与程健合作）的4部作品获一等奖；周洪波、崔晨、延芳（与逯涛合作）的3部作品获二等奖；于莉萍、杜苗苗、高菲（与朱琼合作）、吴耀文（与刘萍合作）、马俊英（与王金凤合作）5部作品获三等奖。
2017年7月，在全省中等职业学校信息化教学大赛中，孙文婷、宋向前、黄丽获专业课程组三等奖。10月，在全省中等职业学校“京师杯”德育课教师微课竞赛中，吴文艳、高翠翠（与程健合作）制作的微课作品荣获一等奖，陶奇志制作的微课作品荣获二等奖。
2018年3月，在甘肃省中等职业学校学生和教师技能大赛中，延芳荣获教师组一等奖，李佳、常倩倩荣获教师组二等奖。同年11月，在全省职业院校技能大赛教学能力比赛中，马俊英和王金凤的作品获公共基础课程组一等奖；马婧的作品获公共基础课程组二等奖；孙文婷、宋向前和黄丽的作品获专业课程组三等奖。12月，延芳被甘肃省工会授予“甘肃省技术标兵”荣誉称号。
2019年4月，在全省中职教师护理技能大赛中，李霞莉荣获一等奖，魏莉萍和李玉霞荣获二等奖。黄丽、孙文婷和宋向前团队的参赛作品分别获得2019年全省职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖和2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛三等奖，实现了学校教师在国家级教学大赛中零的突破。
（八）学生竞赛
近年来，在各级护理技能大赛中，学校选派的参赛学生屡创佳绩，在市级技能大赛中学校成绩遥遥领先，在省级大赛中也是名列前茅；多名教师荣获市级以上“优秀指导教师”荣誉称号。
2013年7月，在南京举办的全国中职生职业技能大赛上，李霞莉教师指导的2012级护理专业学生赵曼容荣获个人三等奖，是学校建校以来第一位荣获全国技能大赛奖项的同学。张小莉教师指导的2016级学生郝瑶瑶和魏莉萍老师指导的2017级学生侯依丹分别获得2018年全国中职生护理技能大赛三等奖和2019年全国职业院校技能大赛中职组护理技能赛项三等奖。
（九）教师培训
为了适应时代需求，不断提高教师自身的教育教学水平，拓宽知识面，打造一支政治素质强、业务水平高、具有现代职业教育先进理念的师资队伍，学校一直非常重视教师的培训工作，通过开展“青蓝工程”等校本培训，以及“送出去、请进来”相结合的校外培训，教师业务素养和教育教学水平有了显著提升。
1.培训情况
依托国家和省市职业院校“骨干教师培训”以及“赛德尔基金职业教师培训（国内）”等项目，从2010年至今，先后委派多名教师（超过200多人次）前往北京、天津、成都、南京、青岛、西安等地的高等院校进修深造，达到了培训的预期效果。2019年与兰州大学护理学院签署培训协议，分三批对12名临床、护理教研室骨干教师进行了为期一月的跟班培训。2019年6月，宋继凯、莫凡2名教师赴台湾地区考察学习。
为了培养教师的国际化视野，学习职业教育先进国家的先进做法和经验，学校依托“赛德尔基金职业教师培训（国外）”等项目，先后派毛如君、宋向前、杨永庆、李凯、王书敏、张小莉6名教师赴德国黑森州等地考察学习。
2.实施“青蓝工程”
为了充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，帮助青年教师尽快适应现代职业教育理念和教育教学工作，掌握先进的教育思想、教学方法，促进青年教师尽快成长，达到教师队伍“师徒结对、以老带新、以新促老、共同提高”的目标，进一步提升教师队伍的整体素质，2018年6月，学校启动了“青蓝工程”。
“青蓝工程”按照三梯队的模式，分别由宋向前、杨永庆、于莉萍、李凯、巩周荣、魏剑平、裴喜萍、谢会平8名学科带头人牵头成立了8个独立小组，每个小组包括3～4名骨干教师和3～4名青年教师，共三个层级。要求每小组年初有切合实际的培养计划，每季度至少开展一次高质量教研活动，年末指导教师有总结，青年教师有反思。
“青蓝工程”的实施，把校内的优秀教育资源充分利用起来，从而达到“以老带新，以新促老，相互探讨，相互切磋”的活动目标。
（十）承担社会考试
学校利用充足的标准化教室、多媒体设施和实训场地，积极承担国家职称外语考试、卫生技术人员资格考试、公务员考试、事业单位招聘录用考试等。无论是笔试、面试，还是实践技能操作考评，学校都高度重视，认真负责，每次考试都圆满、顺利完成任务，得到了社会各界的广泛认同和赞誉。
从2018年起，学校被市人社局确定为全市职称评定基地，学校全力配合各级各类职称评定工作。
经过多年的艰苦努力，学校于2019年被国家卫健委医师资格考试委员会办公室确定为“国家医师资格实践技能考试基地”，程健被聘为国家级考评员。