各门课程的分级教学目标设定
以慢性病人群的医疗机构医联体应用为例。
（一）诊断课
1.初级
（1）识记：基于原发疾病，学习CFB诊断的技术特征，辨识CFB诊断的问题具体化、时段限定要求、PES矩阵概念和诊断元素概念、自用性应用四大技术特征。
（2）理解：CFB诊断的健康问题术语概念、原因诊断和表现诊断概念；四大技术特征的CFB诊断与疾病诊断的区别，由诊断自用性所导向的自助医学行动的医学工具化应用原理。
（3）应用：能够向家人或朋友讲解CFB诊断的四大技术特征，以及这种特征的诊断技术的学习和掌握，在医学行动技能养成和治疗的方针指导中的价值和意义。
对所承担的客户端诊断任务内容在诊断操作中的作用进行分析和说明，对所形成的t×PES诊断报告的要点能够正确地解析说明。
独立操作并完成5～10个诊断条目的PES诊断描述、基于证据链的诊断机理揭示、问题应对处理行为现象暴露。
2.中级
（1）识记：4个部分（F、B、L、E）健康状况问题的概念；提出-发现简单健康问题的方法——家庭自助观察监测法；家庭常用检测设备（产品）概念；掌握3～5个生活类营养问题概念、2～3个功能类健康问题概念、2～3个环境因素健康问题概念。
（2）理解：问题的局限性术语、3层问题原因概念、症状和表现概念、健康问题发生和持续存在的系统性归因原理、诊断元素对疗法应用的靶点作用。
（3）应用：能够结合专项诊断任务操作技能和工具使用技能的培训，从理论和实践两方面对诊断任务的操作质量和诊断明确的精确性质量进行技术说明。
对所承担的诊断任务内容在诊断操作中的工具使用和方法技巧状况上进行分析和评判，并对提升诊断术语的精准性以及原因和表现的精准性提出在工具使用和方法技巧上的改进意见。
独立操作并完成30～50个诊断条目的PES诊断描述、基于证据链的诊断机理揭示、问题应对处理行为现象暴露任务。
3.高级
（1）识记：心理活动状况诊断和心理功能诊断方面的诊断原理；基本行为（言语、思想、认识、思维、情怀）、知识素养行为、能力素养行为、提出、发现简单健康问题的方法——家庭自助观察监测法；家庭常用检测设备（产品）概念；掌握3～5个生活类营养问题概念、2～3个功能类健康问题概念、2～3个环境因素健康问题概念。
（2）理解：问题的局限性术语、3层问题原因概念、症状和表现概念、健康问题发生和持续存在的系统性归因原理、诊断元素对疗法应用的靶点作用。
（3）应用：能够结合专项诊断任务操作技能和工具使用技能的培训，从理论和实践两方面对诊断任务的操作质量和诊断明确的精确性质量进行技术说明。
对所承担的诊断任务内容在诊断操作中的工具使用和方法技巧状况上进行分析和评判，并对提升诊断术语的精准性以及原因和表现的精准性提出在工具使用和方法技巧上的改进意见。
独立操作并完成30～50个诊断条目的PES诊断描述、基于证据链的诊断机理揭示、问题应对处理行为现象暴露任务。
（二）疗法课
1.初级
营养疗法：看懂营养治疗方案（NIP），掌握客户端任务所需最基本技能和工具使用。
宣教疗法：看懂宣教干预方案（PEIP），掌握客户端任务所需最基本技能和工具使用。
咨询疗法：看懂咨询干预方案（NIP），掌握客户端任务所需最基本技能和工具使用。
2.中级
营养疗法、咨询疗法、宣教、协调治疗：理解治疗方案（NIP、CIP、PEIP、MCIP）中的方针、目的、预期结果指标，将所理解内容表述于自己的主动健康行动社区互动中；利用FB/MDT的支持和联系服务，执行并完成客户端任务且保证质量。
3.高级
营养疗法、咨询疗法、宣教、协调治疗：利用FB/MDT的支持和联系服务，对治疗方案（NIP、CIP、PEIP、MCIP）中的方针、目的、预期结果指标、执行任务分工和质量控制、疗效评估等疗法组合方案要点要求，能够充分理解、灵活实施、正确评判和解析所遭遇困难，以创新实践来贯彻落实疗法方案。
将充分理解、灵活实施、正确评判和解析所遭遇困难，以创新实践来贯彻落实疗法方案的心得表述于自己的主动健康行动社区互动中。
（三）健康诊疗学（FBDTT）课
1.初级
（1）立足自己当前主要的原发病，观察可能存在F、B、L、E四大类健康问题，观察认识需要自己和家人执行的治疗任务。
（2）在上一步基础上，分析自己的症状和主要临床表现，与F、B、L、E四大类健康问题的关系。结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、健康干预活动学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，理解主动健康行动和被动健康行动的区别。
（3）对比当前临床治疗方案所依据的病症、病因、病理诊断内容，和CFB健康诊断的不同点，在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，梳理主动健康行动的事项清单。
（4）从诊疗循环和客户端行动支持与管理的角度，对比临床诊疗与健康诊疗的不同点；将识记、理解的《主动健康行动管理课》心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
2.中级
（1）立足自己或家人当前主要的原发病，理解F、B、L、E四大类健康问题的诊断意义，观察需要自己和家人执行的治疗任务。
（2）在老师的辅导帮助下，练习设计CFB诊断条目组合；结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、健康干预活动学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，理解主动健康行动和被动健康行动的区别。
（3）在老师的辅导帮助下，练习设计四大疗法的组合应用方案；在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，梳理主动健康行动的事项清单。
（4）在老师的辅导帮助下，练习设计诊疗行动管理方案（诊疗循环周期设定+统一行动的“指挥和协调、执行、检查、评估总结”的任务分配+行动过程信息记录的管控）；在老师的辅导帮助下，立足梳理出的主动健康行动的事项清单，检查主动健康行动的技术/工具/业务平台（客观）—技能/态度和信念/习惯/习性（主观）条件、所需的督促和管控条件以及态度氛围环境条件。
（5）从“问题流调/统计—病/问题症状—病/问题归因—病/问题机理解析—病/问题诊断—治疗/诊疗循环与行动管理”等诊疗学的六大步骤，对比分析“疾病诊疗+健康诊疗”与单一疾病诊疗的区别。将理解和执行《主动健康行动管理课》内容的心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
（6）将这一对比的区别，作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，参与学习成果评比。
3.高级
（1）立足自己当前主要的原发病，分析、评判F、B、L、E四大类健康问题的诊断意义；管理需要自己和家人执行的治疗任务；在老师的辅导帮助下，实践从实际出发持续改进CFB诊断条目组合和技术应用；在老师的辅导帮助下，实践四大疗法的各疗法的方针设计和最佳组合应用方案；在老师的辅导帮助下，实践操作诊疗行动管理方案（诊疗循环周期设定+统一行动的“指挥和协调、执行、检查、评估总结”的任务分配+行动过程信息记录的管控）。
（2）从“问题流调/统计—病/问题症状—病/问题归因—病/问题机理解析—病/问题诊断—治疗/诊疗循环与行动管理”等诊疗学的六大步骤，对“疾病诊疗+健康诊疗”与单一疾病诊疗进行对比，结合自己的疾病全周期治疗，评判、分析、创新FBDTT健康诊疗学的应用。将评判、分析、创新FBDTT健康诊疗学应用的心得体会或研究论文，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。(https://www.daowen.com)
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，定期对自己在诊断计划（DP）、治疗计划（IP）、行动管理计划（MP）、活动开展方案（TAP）贯彻实施中的知识和技能素养水平/素养行动（主动性/持续精进性）等主观能动性进行调查分析。
（4）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，定期对自己在诊断计划（DP）、治疗计划（IP）、行动管理计划（MP）、活动开展方案（TAP）贯彻实施中的业务平台+应用系统+任务工具包+咨询支持+市场/价值链增值行动的激励因素环境效能进行调查分析。
（5）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，定期对自己在诊断计划（DP）、治疗计划（IP）、行动管理技术（MP）、活动开展方案（TAP）贯彻实施中的管理计划周期+管理激励/手段+管理手段的即时性/有效性等管理效能状况表现和原因进行调查分析。
（6）将评判、分析、创新《主动健康行动管理课》应用的心得体会或研究论文，作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
（四）干预活动学课
1.初级
（1）立足自己当前主要的原发病，结合业务实践中的活动学业务咨询和服务，观察、辨识、审视当前干预活动的TC、TAP、AD、AM概念。
（2）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，观察、辨识、审视当前活动规范化开展的基本要素——活动过程信息记录系统（EHIAR）的实际使用情况。
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，观察、辨识、审视当前活动开展的关键技术——活动开展操作系统、诊疗操作系统、客户端行动支持系统的实际使用情况。
（4）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，观察、辨识、审视当前活动开展的基本条件——家庭健康干预活动的云平台+客户端系统+任务工具包的实际使用情况。
（5）将观察、辨识、审视的《活动课》心得体会作为作业任务，发表在医学素养学习交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
2.中级
（1）结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、主动健康行动管理学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，深入理解四大活动技术的价值和意义。
（2）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，正确认识和理解当前活动规范化开展的基本要素——活动过程信息记录系统（EHIAR）的实际使用情况。
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，正确认识和理解当前活动开展的关键技术——活动开展操作系统、诊疗操作系统、客户端行动支持系统的实际使用情况。
（4）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，正确认识和理解当前活动开展的基本条件——家庭健康干预活动的云平台+客户端系统+任务工具包的实际使用情况。
（5）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，对当前活动开展的品质和效果关键要素进行分析：①全病程干预活动最佳疗效和理想结果的主题内容统筹，TC，类比如“基于故事蓝本的个性化故事”；②全病程治疗主题活动总方案和各次方案定制，TAP，类比如“总剧本/单次活动剧本”的个性化定制；③全病程活动开展的总体/分次实施，AD，包括：活动开展的总体/分次指挥（类比如导演，总导演/分集导演）、MDT/主要诊疗成员（全局、阶段、某次，类比如演员）、进度和过程质量管控、阶段和总体效果报告等；④全病程活动开展的总体/分次经营，AD，包括：活动开展的总体效益/分次效益报告、来源于主动健康行动/团队行动的增值收益创收情况、主体及其他客户端成员活动角色发展和价值行为的经营情况等。
（6）将自己对《医学行动和活动学素养》学习和应用分析的心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
3.高级
（1）结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、主动健康行动管理学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，分析、评判、论述活动四大活动技术的价值和意义。
（2）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，分析、评判、改进当前活动规范化开展的基本要素——活动过程信息记录系统（EHIAR）的实际使用情况。
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，分析、评判、改进当前活动开展的关键技术——活动开展操作系统、诊疗操作系统、客户端行动支持系统的实际使用情况。
（4）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，分析、评判、改进当前活动开展的基本条件——家庭健康干预活动的云平台+客户端系统+任务工具包的实际使用情况。
（5）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，对当前活动开展的品质和效果关键要素进行“分析、评判、创新改进”参与：①全病程干预活动最佳疗效和理想结果的主题内容统筹TC蓝本设计作品的商品化输出；②全病程治疗主题活动总方案和各次方案定制TAP作品，类比如“总剧本/单次活动剧本”作品的商品化输出；③全病程活动开展的总体/分次实施，AD，包括：活动开展的总体/分次指挥（类比如导演，总导演/分集导演）、MDT/主要诊疗成员（全局、阶段、某次，类比如演员）、进度和过程质量管控、阶段和总体效果报告等；④全病程活动开展的总体/分次经营，AD，包括：活动开展的总体效益/分次效益报告、来源于主动健康行动/团队行动的增值收益创收情况、主体及其他客户端成员活动角色发展和价值行为的经营情况等。
（6）将自己对《医学行动和活动学素养》学习和应用分析的心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并作为示范教学的课件或商品。
（五）医学模式和价值链经营中的医学基础课
1.初级
（1）立足自己当前主要的原发病，在老师的辅导帮助下，观察、辨识、审视当前视野中的医学模式和价值链现状。
（2）结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、主动健康行动管理学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，初步理解医学模式和价值链经营的价值和意义。
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，观察、辨识、审视当前医学四大行动方法（诊、疗、主体行动管理、干预活动）方面的现状（预防/临床医学分别对一般健康问题的认识、对健康诊断/临床诊断的采纳、对疗法规范化的家庭自助应用贡献等）。
（4）将观察、辨识、审视的《医学模式和价值链经营》心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
2.中级
（1）立足自己当前主要的原发病，在老师的辅导帮助下，正确认识和理解当前视野中的医学模式和价值链现实情况。
（2）结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、主动健康行动管理学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，正确认识和理解《医学模式和价值链经营课》的价值和意义。
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，正确认识和理解当前医学四大行动方法（诊、疗、主体行动管理、干预活动）方面的现状（预防/临床医学分别对一般健康问题的认识、对健康诊断/临床诊断的采纳、对疗法规范化的家庭自助应用贡献等）。
（4）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，正确认识和理解当前医疗业务在“三项价值分类（诊疗、干预活动、主动健康行动支持）”方面——全价值链（医生/医院价值活动、产品制造业价值活动、商业价值活动、保险金融价值活动、教育科研价值活动）的现实情况。
（5）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，正确认识和理解当前医疗大健康活动业务中，各类人士对价值链通用要素和关键技术的实际认识和实践创新情况。
（6）将正确认识和理解的《医学模式和价值链经营》心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
3.高级
（1）立足自己当前主要的原发病，在老师的辅导帮助下，分析、评判、论述当前视野中的医学模式和价值链现实情况。
（2）结合CFB健康诊断学、健康疗法学、健康诊疗学、主动健康行动管理学、FBE医学模式和健康诊疗价值链5门课程的已有知识，正确认识和理解《医学模式和价值链经营课》的价值和意义。
（3）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，“分析、评判、创新改进”当前医学四大行动方法（诊、疗、主体行动管理、干预活动）方面的现状（预防/临床医学分别对一般健康问题的认识、对健康诊断/临床诊断的采纳、对疗法规范化的家庭自助应用贡献等）。
（4）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，“分析、评判、创新改进”当前医疗业务在“三项价值分类（诊疗、干预活动、主动健康行动支持）”方面——全价值链（医生/医院价值活动、产品制造业价值活动、商业价值活动、保险金融价值活动、教育科研价值活动）的现实情况。
（5）在老师的辅导帮助下，立足自己（或被监护人）当前主要的原发病，“分析、评判、创新改进”当前医疗大健康活动业务中，各类人士对价值链通用要素和关键技术的实际认识和实践创新情况。
（6）将“分析、评判、创新改进”的《医学模式和价值链经营》心得体会作为作业任务，发表在诊疗学的交流区进行互动交流，并参与作品成果评选。
