小学教育

小学阶段，我们更需要好的训练方法——更为有效的习惯养成，像学习算术一样。要取得这样的成效，我们必须借助于心理实验和对算术学习进步的精准测量。近两年来，我们对什么是算术能力已经有了较多的了解，但是，我们仍然不能把握不同的教学方法对算术能力的发展变化是怎样的情形？每门课程的教学都缺少教学结果的准确记录。我们缺少标准、基础测试和对我们所教学科的充分而详细的心理知识。检测和实验主要适应于记忆性的工作和习惯的养成，这些不能及时向我们展示一门学科与其他学科的关系，或与学校以外的生活的关系，也不能给我们所教学科带来活力。更不能给学生提供独立于合作的机会。他们也不能教会我们如何把学来的知识变成生活之光。对小学的算术课，用社会哲学来指导我们对具体内容进行取舍，证明对逻辑概念的轻重区分、训练掌握计算能力或对真实问题的操练是可行的。因此，我们在教授每门课程时都需要再学习，既要精，也要广。