大学教育

持这种态度的小学教师和校长比中学的教师和校长更普遍。公立中等学校教师比私立中等学校的教师更普遍。而大学教师中持这种态度的却不多见。并且要求针对他们工作中遇到的问题进行专业训练和研究的呼声不断。大学教师需要考核教学效果，需要对教学方法进行修改和完善，重新确立教学目的，寻找新的方法，最终达到教学目的。在美国，大学一定是文化的代表，但是它必须把自己从所选择的知识领域技术专门化的陷阱中艰难地挣脱出来——专门化本质上就是职业化。大学教授一定是专家，专业术语称为学者。大学生从自身的角度来说都不愿意或不喜欢太专业化。很好地学习一个专业领域，从该专业领域中获取知识，走近知识的前沿，去感受获取知识的快乐，这些就是大学课程中最基本的构件。在大学，人们更注重对知识的反思能力的培养。

作为行为的典范，大学教师应该从科研中抽出时间审视一下自己的教学方法和教学效果，对教学目的进行客观的评论，这是在任何学校讲授所有学科都必须做到的。