【经验分享】

1.跑道直道87m，弯道半径36m，作图时按比例缩放跑道直道8.7，弯道半径3.6，为了精确计算，在这里没有测量跑道长度，是直接输入400得到测量变量m0（表示跑道一周之长）.

2.在网络画板中的几何对象引用参数时（比如点值引用参数、轨迹范围引用参数），所用到的测量对象一定要在几何对象前，否则会出现错误.在实际作课件时，可以多测量计算几个对象，比如本例中的测量对象m7，m8的测量值为1，若在作变式课件时，测量对象不够用，可直接编辑修改m7，m8作为需要的测量计算值，然后引用即可.

3.第一次作轨迹，利用元素上的点生成轨迹（相当于复合路径生成）作出环形跑道，第二次作轨迹相当于作出甲、乙所跑的最终路径，第三次作轨迹相当于作出甲、乙当前时间所跑的路径.

4.一个好的课件的判断标准：

①交互性好——本课件中主要体现为多点驱动；

②利于老师变式教学、利于学生探究式学习、能突破教学难点——本课件中主要体现为模板.

5.要作出模板课件的效果，尽量多地使用变量，制作模板课件时可能要相对复杂一些，好处是通过按钮或拖动变量尺修改某些变量，就能达到变式教学的效果，或者在原课件基础上另存为新的课件，能很快地作出一系列的变式教学课件，从这点来说是非常高效的.(https://www.daowen.com)

6.环形跑道相遇问题和环形跑道追击问题统一成一个课件：

①若m为0表示相遇问题，而m为1表示追击问题（作法：点击按钮工具，如图6）；

图6　动作按钮设置变量对话框

②将m1修改为if（m==0，（a+（k-1）*m0）/（v1+v2），m==1andv1＞v2，（a+floor（m0）*（k-1））/abs（v1-v2），m==1andv1＜v2，（floor（k）*（floor（m0））-a）/abs（v1-v2））；

③将m6修改为if（m==0，u1-m3，m==1，u1+m3）.