前言

创新型人才是当今世界最重要的战略资源。大力培养创新型人才，已成为各国实现经济发展、科技进步和国际竞争力提升的重要战略举措。生命科学是21世纪前沿学科之一，医学是生命科学最重要的组成部分，现代医学的发展模式和方向，离不开创新型医学人才，创新型医学人才已成为社会对医学人才的首要选择。

高等医学院校承担着培养高素质医学人才的重责，医学是注重实践性教学的课程，对于新形势下培养适应时代发展的创新型人才，高等医学教育的实验教学改革应是创新型教育改革的切入点。

目前，形态学实验课都是“以课程为基础建立的实验课”。其学科特点明显，与理论教学同步性好，便于学生及时理解和掌握所学知识点。但实验课从属于理论课教学，以验证理论教学为主；学科相对孤立，学科间相互交叉、横向联系不够。21世纪医学模式的转变和医学教育教学改革的深入发展要求我们转变教学观念、改革教学方法、更新教学内容、探索新的实验教学模式、逐步形成新型的医学形态实验教学模式和课程体系。为此，我们撰写了《医学形态实验学》作为高等医学院校教材。本教材完全有别于传统教材，本教材的创新之处就在于能够让医学生掌握各种基本实验方法，进而综合运用多学科的知识，并注重相关学科知识的相互渗透，培养医学生分析问题与解决问题的能力，最终培养医学生进行科学研究的能力，将医学生培养成充满探索精神和改革精神而且有强大创造能力的人才。本教材实验内容设置分三个层次：方法学（基本技能和基本方法）、综合实验（多学科间交叉融合）、设计创新性实验（知识应用与创新）。其目的是三年级本科学生能对一、二年级所学基础医学知识融会贯通，做到多学科知识的交叉运用、交叉理解，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的主动性、积极性、独立性，充分挖掘学生的潜能，在教给医学生基本知识和基本理论的同时，更重要的是教给他们好的思维方式，培养他们的创新思维能力，着力培养出会学习、善思维、勤探索、能创造的创新型医学人才。此外，本教材也适用于一、二年级研究生来学习和掌握形态学相关的各种实验方法和实验技能、一些动物疾病模型的建立和形态学观察等。

本书的各位编者都是工作在实验教学第一线的有丰富理论和实践经验的教师，编写的内容涵盖了多个学科。该课程着眼于医学生培养目标，以疾病为主导，强调学以致用，使医学生早期接触临床，做到对各系统器官组织的正常结构—病理变化—临床表现的整体展现。同时，增加的综合性、设计性和创新性实验教学，不仅能促使学生较全面地掌握相关课程的实验技术、方法和医学理论知识，而且能强化其自学能力，观察问题、分析综合问题和解决问题的能力，动手能力，科研能力和实践能力，更注重机能、代谢改变和形态学改变的内在联系，能更全面地、系统地和完整地阐明疾病的发生机制，使学生认识到由正常组织发展到病理改变的一系列动态演变过程，使形态学实验成为连接正常—病变—临床之间的纽带，培养学生综合运用知识解决实际问题的思路与方法，训练学生由基础走向临床的基本技能，进而使学生提高对疾病发生、发展过程及规律的认识。(https://www.daowen.com)

教学改革，特别是创立一门新的课程是一项复杂的工作，加之编者自身水平有限，时间仓促，尽管各位编者尽了最大努力，书中难免有某些欠缺和失当之处，敬请广大教师和学生加以批评指正，多提宝贵意见，以便再版时修订，使之更加完善。

马　岚

2017年10月