学生对生物课程资源的开发与利用

建构主义学习理论认为，学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。同时建构主义认为，学习的发生在于解决认知冲突或不平衡时认知结构所发生的改变。个人的学习被看作是新旧知识、经验交互作用的结果，并不只是新概念的堆积。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。

教学绝不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。