新闻课程资源开发与利用的意义

“教材不是学生的世界，世界才是学生的教材”，教材是学生学习的工具，但不是唯一的媒介，学生自身的生活经验、课外杂志书报以及学习软件和网络等信息资源都是学生学习的资源。现在，多个生物术语被媒体广为应用，很多生物学问题成为社会关注的热点，也是学生关心和好奇的地方，运用新闻素材进行课堂教学，有利于激发学生的学习热情。新闻涉及领域极广，包含的信息量种类多、内容大，涵盖了众多与生物学相关的知识和问题，为学生学习初中生物提供了详细多样的素材，新闻及时性的特征也有助于初中生物知识的更新和延伸，让学生体会到科学知识的与时俱进和发展。社会即学校，新闻来源于生活，是社会百态客观、真实地呈现，教师可将这些零散的事实整理起来将书本知识生活化，帮助学生对重要概念和原理进行理解和记忆，体会到生物科学与人类社会生活息息相关；同时让学生通过对新闻素材的分析过程让学生逐渐形成获取、判断信息和整理、分析信息等的能力，潜移默化地培养学生的信息素养。

新闻资源可以依靠大量的新闻事实作为基础，将其中所蕴含的教育价值挖掘出来，成为用以辅助进行各种教学活动的一种课程资源，也可以称为新闻课程资源。它来源于人们的日常生活，反映一定的社会问题，是媒体环境下衍生出来的一种课程资源。新闻资源之所以可以成为初中生物学课程资源的一种，是因为它与生物学学科的特征有着非常密切的联系的。初中生物学具有很强的应用性和实践性，与人们日常的生产生活联系十分紧密。生活中很多现象以及社会上发生的一些大事件以新闻出现在人们面前的时候会与生物学教学中的内容联系在一起，例如新闻报道中提到的埃博拉疫情，可以与教学中传染病、免疫等方面的内容结合。这样一来就可以将教科书中的理论知识与实践联系起来，在把握具体的现实问题时更好地领悟生物学的有关知识。当今社会科学技术的发展日新月异，很多尖端的科学技术发展以新闻报道的方式呈现在大众面前。这些新闻或成为创设情境的素材渗透到课堂教学；或以问题分析的形式引导学生一步步地思考；又或者成为考试评价环节的命题素材，反映最新的社会热点。它们在拓宽学生的视野，培养学生的生物学学习兴趣和学习能力的同时，还可以潜移默化地影响着学生的态度和情感。这些都为新闻资源成为课程资源的一种提供了强有力的依据。(https://www.daowen.com)

初中生物课程标准在知识、能力、情感三项目标均明确提出生物课程应与社会生活实践联系起来，要求学生通过学习生物课程，“知道生物科学和技术在生活、生产和社会生产中的应用”，“初步学会运用所学的生物知识分析和解决某些生活、生产或社会的实际问题”，“关注生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。将新闻素材用于初中生物课堂教学既有助于进行初中生物课堂教学，落实初中生物课程目标，全面培养学生的科学素养，又不失为一种初中生物教学的创新。