推进两平台+三模块专业群课程体系建设
根据IT产业链及相应岗位技能需求，结合《国家职业教育改革实施方案》的相关要求，构建“两平台三模块”的课程体系，即公共基础平台课程、专业基础平台课程、专业方向模块课程、拓展模块课程和“1+X”证书培训模块课程。
在整个人才培养方案设计过程中，专业群要以金院学子、系部学友、行业学徒的课程设计理念来设计平台课程，尤其是要设计好专业群的公共基础平台课程，目前数字媒体技术应用、计算机信息管理和互联网金融强化了web前端开发的课程作为专业群公共基础平台课程。随着大数据技术应用、人工智能技术服务专业的开设，2020年又把python编程、Java程序设计、关系型数据库等课程作为专业基础课程，另外结合1+X证书试点工作，人才培养方案和课程体系设计过程中融入了相关职业技能等级证书的内容，同时结合各专业的定位确定专业自身的拓展课程。
考虑到未来云计算技术应用和物联网技术等新专业的拓展，在课程体系构建过程中更要考虑如何构建科学合理的资源共享的课程体系，从而实现各个专业的特色培养。
1.对标“1+X”技能等级证书强化职业能力提升
2019年2月，教育部公布了《国家职业教育改革实施方案》，其中的“职教20条”明确提出，为深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，将借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动“1+X”证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥学历证书的作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾。
为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书十若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。“1+X”证书制度坚持需求导向、问题导向和目标导向，在吸收“双证书”制度实施经验的基础上，对证书的内涵、功能定位、建设主体、运行机制、管理模式进行全新设计，是新时代职业教育制度设计的一种创新。
在后续的专业群建设过程中，要认真对标相关的“1+X”证书技能等级标准来优化人才培养方案，调整教学内容和教学方法，重视教材建设工作，从而提升专业学生的职业能力。2019年学校的计算机信息管理专业和数字媒体技术应用专业入选了首批web前端开发“1+X”证书试点项目，针对“1+X”证书制度（Web前端开发）中培养目标、就业方向、主要职业能力等要求，在充分调研、内部讨论、征求专家意见的基础上，计算机信息管理专业和数字媒体技术应用两个专业对人才培养定位进行了优化，根据技能等级标准重构课程体系并调整教学内容，加强了教学资源的建设。通过首批Web前端开发“1+X”证书试点工作，2020届毕业生就业面向Web前端开发的岗位数量有一定比例的上升，说明试点工作还是取得了扎扎实实的效果，不仅以高出平均通过率将近30%完成试点工作，更重要的是学生在Web前端开发方面的综合能力有了明显提升，岗位适应性也明显增强。
目前国家已经公布了三批“1+X”技能等级证书，结合到学院的专业布局和拓展需要，与信息与互联网金融学院相对应的证书有阿里巴巴的大数据分析与应用、云计算开发与运维、国信蓝桥推出的大数据应用开发（Java）、新华三技术有限公司的大数据平台与运维、腾讯云计算有限公司的云服务操作管理、界面设计、联想公司的云计算中心运维服务、凤凰新联合公司的数字媒体交互设计等技能等级证书等，学院要根据各专业发展定位，选择合适的“1+X”技能等级证书进行合作，推进三教改革，提高人才培养质量。
2.强化师资队伍引育构建实战化教学团队
新专业的拓展需要不断强化师资队伍建设，一方面要充分发挥现有教师的作用，根据每位老师的学科背景和特长做好职业发展规划，将个人成长与专业建设和学院发展有机统一。工作重点是要强化现有教师对新知识和新技术的学习与提升，比如”大智移云物”相关技术的学习和实践，鼓励教师参加各类专业培训并获取相关证书。认真开展教师到企业的挂职锻炼，不断提升教师的实践能力，使教师能承担技师、工程师的任务。(https://www.daowen.com)
考虑到学院转型升级和新专业申报及建设的需要，学院还要积极建立一支由行业专家和技术能手组成的兼职教师队伍，参与专业人才培养方案设计、实践课程教学和实训项目开发、毕业设计指导等工作。尤其是可以通过柔性引进的方式引进行业专家担任双专业带头人，更好地借助企业的力量做好新专业的建设工作。努力建设教授工作室并依托工作室建立起社会服务团队，提高教师创新创业能力。对接国家、省市级及行业学生创新创业竞赛加强学生的指导工作，鼓励团队成员积极开展技术、产品、服务等创新及成果转化、推广应用。
3.加大资源整合构建全真化实训实习环境
一方面要对学院的实训条件进行资源整合，尽可能发挥现有实训室和校外实习基地的作用，另一方面要加大对新专业实训室建设的支持力度，未来要着重建设大数据技术实训室、人工智能技术服务实训室、云计算技术应用实训室、物联网技术综合实训室等一系列与“大智移云物”相适应的实训室项目。
在实训条件建设过程中，一定要突出未来科技发展和金融特色相结合，新专业的建设既要与新技术发展相适宜，专业定位与未来岗位相匹配，也要有鲜明的金融特色。大数据技术应用及人工智能技术服务等专业，包括未来的云计算技术应用等专业在建设过程中既要考虑专业自身特点，同时也要体现金融职业学院的特色，金融职业学院的大数据技术应用专业一定要有别于其他学校的大数据技术应用专业，而这也是我们这些新专业的生命力和创新点所在。
依托校内实训基地，专业教师开展以工作任务为导向的教学模式改革实践，对接“1+X”职业技能等级证书试点工作，积极开展面向校内外学生和社会人员的考证培训，申报相关“1+X”证书的职业技能等级证书考核点，与培训评价组织联合开展证书考核工作。
积极加强校企合作，建立与新专业相匹配的校外实习基地，满足学生认识实习、跟岗实习、顶岗实习的需要，发挥校外实习基地“产学研培”四位一体功效，实现“产学结合、工学结合、教研结合、研培结合、学研结合”，发挥实习基地协同创新效应。
4.赋能经济管理类专业转型升级
近几年，“大智移云物”发展势如破竹，潜移默化中改变了当代人们的生活方式。最常见的技术应用是在支付宝支付和微信支付。“大智移云物”时代来临，在很大程度上影响了我校金融和会计两大专业群的建设与发展。仅以会计专业群为例。由于“大智移云物”技术的发展，会计的外部环境正在发生转变，财务数据呈现出移动化趋势，财务与业务的界限趋向模糊化，办公操作朝着无纸化、自动化的方向发展，越来越多的基础性财务工作被计算机或者机器人替代。“大智移云物”时代背景下，企业面临着新一轮的财务改革，同时也引发了财务人员的转型升级。
同样地，随着互联网金融和科技金融快速兴起，对传统金融行业带来巨大冲击。首先，互联网技术极大拓展了信息传播的渠道、方式，大幅减少了信息不对称的现象，扩展了金融服务供需双方的客户群；其次，互联网金融模式下，交易双方直接在网上进行互动，打破了时空上的限制，提高了交易效率，减少了中间环节与中间成本的消耗；再者，互联网利用先进的技术实现资源高度实时共享，能够使业务处理逐步实现自助化、自动化与系统化，使交易更加便捷、有效。
随着大数据技术、人工智能以及区块链技术在金融行业应用的进一步深入，必将给传统金融带来更大的冲击，也使得金融的转型升级日益加快，而与之相对应的人才培养也要适时调整。因此作为学校最具有科技含量的信息与互联网金融学院要积极为这些专业的转型升级提供技术支持，真正发挥科技赋能作用，从而帮助这些传统专业在新技术浪潮中能够与时俱进。