基于一线的当代教育的价值判断

二十世纪九十年代中期，随着世界整体形势的变化，中国教育问题的凸现，针对着“应试教育”的“素质教育”便应运而生。这是一个顺应时代进步的正向潮流，利于学生素质的全面发展，有助教育质量的全面提高，既有继承又有创新的教育思想和策略。据此，有识之士进一步提出“课程改革”“教育创新”。由此目前教育界和整个社会，似乎有两个基本倾向，一是教育理想化，二是教育浮躁化，即或者把未来的教育设想得天花乱坠，或者把现在的教育贬抑得一无是处，今天推介儿童中心理论明天崇尚建构主义学说，今天要求这样明天强调那样，今天才刚提出一个还有待实践和论证的假想明天就要求大面积一律实施。教育口号满天飞，如导致盲目发展的“做大做强”，乱摊派、乱集资的“人民教育人民办”，高收费、乱收费的“教育产业化”等，“昙花”理论抢市场，如导致认为教师最差的“没有教不好的孩子只有不会教的老师”，认为教师最坏的“惩戒教育就是摧残学生”等。致使不少教育行政领导和教师莫衷一是、无所适从，满肚子的冤屈与无奈。基于当代教育的这个大背景，处于一线的教育工作者，肯定会碰到各种各样的问题，具有各种各样的思考。其实，教育就是教育，教育的现实就是现实的教育，理想的教育需要一代乃至几代（既反思过去又前瞻未来、既继承本土又借鉴洋人、既肯定成功又承认失误、求真务实地实践、稳妥有效地探索、大胆勇敢地创新、能够走中国特色之路的）人的共同努力，非一人所能做，一时所能成，一蹴而能就。我们需要冷静再冷静，思考再思考。(https://www.daowen.com)