导读

带教是临床护理重要的岗位之一，带教老师是护士成长过程中的专业启蒙老师。在带教过程中要因人施教，不但要注重学生的技能和知识的教育，同时也要引导学生对护理的理解，以及对学生的心理呵护。

临床实习是培养护生的关键阶段，是护生将理论知识与临床实践相结合的过程，是今后走向工作岗位的预备练习，我们都这样走过。我在临床工作了7年多，真正做带教老师也就这两年，在这两年的带教过程中，我的体会还是蛮深的。

在没担任带教老师时，遇到实习或新毕业的护士，虽然会尽我所能指导他们完成临床工作，但也仅限于当时、当日的工作而已。自从当上了病区的带教老师后，我从思想上、行为上都有所改变，因为带教工作不仅限于实习生、进修生，还要完成在职护士的继续教育，要使他们顺利地通过护理部的定期考核，帮助他们成为不断学习新知识新技术的护士，因此一位合格的带教老师的任务是光荣而艰巨的。

有句话说得很好：“桃李不言，下自成蹊。”老师是学生的一面镜子，带教工作具有示范性，带教老师不仅要言传，还要身教。我首先会根据实习大纲的具体要求，结合科室特点制订带教计划，确定每周学习目标和学习任务；其次是严格执行护生管理制度，培养护生自律的习惯；最后是严格实行理论、操作考核，秉承“宽进严出”的原则。在整个带教过程中，我一直谨记：“今天他是我的学生，明天他就是患者的护士”。所谓健康所系，性命相托，护理工作来不得半点儿戏。

学生从学校走向临床，因为陌生而没信心，此时需要我们温暖地牵引，耐心地教导。在带教过程中我们不能把护生仅仅当做工作人员使唤，而是要尽量让护生多看多学一些实用的操作技术，不仅要详细介绍专科知识点，还要讲解为什么这样做，要使护生不但知其然而且知其所以然，比如讲解胃镜检查后的护理要点，不但要讲解检查后2小时内禁食、禁水，还要讲解局麻药的作用。另外，可通过采用示范、问答、结合病例，与患者沟通等多种方式，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。(https://www.daowen.com)

都言“初生牛犊不怕虎”，为了培养学生具备高度的责任心和慎独的精神，到我科实习的护生几乎都受过我的“恐吓”，为的是让他们知道“害怕”。“害怕”自己一句话没说，糊涂的患者把体温表放在嘴里咬碎；“害怕”自己一次输液没核对，导致患者用错药而伤及生命；“害怕”自己宣教不到位而致患者跌倒、拔管等等。所有这些，都只是为了让他们意识到：要避免差错，就必须严格遵守规章制度、操作规范，不可投机取巧。

“子女好与坏，在乎沟通与关怀”，对学生也是一样的，我除了关注学生的学习外，还主动留心他们的心理变化。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个学生最隐秘的心灵一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”所以，我经常会主动找他们聊天，主动了解他们的情况和想法，包括生活上的、工作上的。当他们遇到疑惑时，热心地给予指导，受到委屈时给予及时的安慰，受到患者表扬时也真诚地给予祝贺。有的护士刚来医院会出现紧张心理，甚至出现环境休克，这时就要因人施教，比如一个刚来的护士因对消化科的护理不熟悉，总担心出错，可越是畏首畏尾，越容易出错，我就针对她的问题给予了相应的指导。当她因某一项操作失误被患者指责时，我帮她解围，并在私下里用以前的经验指导她，使她有了被理解和被信任的感觉，从此工作起来就顺手多了。

在带教过程中，如发现护生的错误，应及时指出并帮助其修正，不可任其发展。曾经有个护生胆大心不细，工作上总想走捷径，操作不规范，被我批评后甚感委屈。我在事后向其列举了一些不起眼的小错误最终导致的大事故，让她认识到自己的问题所在，最终理解了我的苦心，端正了学习态度。

消化科是一个小科，到我科实习的护生没有其他科室多，正因如此，老师和学生之间更容易熟悉了解。学生到科第一天，由我或护士长进行详细的入科介绍，在护士晨会上介绍他们并表示欢迎，消除他们的陌生和不安感，让学生安心，尽快融入科室集体。我相信，只有在温暖舒适的环境中才能给别人传递温暖。

曾经我的带教老师以美好的护士形象、和善的护理语言、规范的技术操作、严谨的工作态度、良好的护患沟通影响了我，在学习上悉心教导、生活上关怀备至，让我在温暖的环境下完成实习过程，我希望能把它传承与发扬，潜移默化地去影响、温暖我的学生，从而培养出优秀的接班人。