高职院校文化育人共同体建设的实践路径
（一）改革理念，转变策略，提升文化育人教学效果
文化是高职院校生存和发展的基石，“文化”两个字的关键在“化”，而不在“文”，核心在于“心”。文化要入心，心中就要有爱。在高职院校文化共同体建设的过程中，选择何种理念、采用何种策略来指导文化建设至关重要。只有拥有正确的、不断创新的理念和策略，高职院校才能具有强大的生命力。
人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时代高等教育的四大功能。高职院校作为培养人、塑造人、发展人的重要场所，人才培养是其基本功能，而人才培养的本质就是“以文化人、以文育人”的能动的实践性活动。“育人为本”回答了高职教育的本质问题，高职院校培养的学生最终要走向社会，成为21世纪社会主义现代化建设的主力军。人才培养是高职院校的使命，培养什么样的人以及如何培养人是高职院校要解决的主要问题。
新时代人才应具备以下三个能力要素的表征：知识维度、素质维度和能力维度。新时代高职院校培养的人才作为学习者需要掌握的各项知识技能，来预测、改造自然和社会。而各门学科以及各种文化知识的传授，是育人的核心，是新时代人才认识个人、社会和自然的基础。高职院校文化育人要素并不是孤立存在、相互割裂的关系，而是交叉渗透的，在几个维度上同时展现新时代高职院校培养的人才表征。
（二）创新载体，构建平台，拓宽文化育人渠道
文化育人载体是指承载文化知识和信息并成为育人要素的物质构建或理念展示。文化育人是一项系统工程，要结合育人的主体、客体、环境、媒介等诸多要素才能实现其育人价值，通过创新文化育人载体，可以为教育者提供自主创新的平台，从而拓宽文化育人渠道。
1.以校园文化为载体，发挥校园平台的主导性作用
高职院校强化改革驱动，首先要拓宽文化育人资源，充分发挥校内校外自然资源、文化资源、体育资源等的育人功能，形成社会、学校和家庭多元协同、有机结合的育人机制。结合当前文化育人发展实际，高职院校开展校园文化活动，需要拓展“第二课堂”文化育人平台。第二课堂的校园文化活动，是高职院校课堂教学外最具生机和活力的育人载体和平台，是行为文化最具魅力的展示，是高职院校文化育人的重要阵地。
2.以现代传媒为载体，发挥网络平台的时空性作用
网络文化是校园文化的延伸，高职院校可以利用网络平台，发挥现代媒体的作用，牢牢把握正确的舆论导向。
3.以家风传承为载体，发挥家庭平台的基础性作用
中国是一个有着浓厚家国情怀的民族，家庭教育在形成和发展学生世界观、人生观、价值观的过程中起着至关重要的作用。家风是几千年来道德文化传统的结晶。从教育功能上看，家风与高职学生道德教育相辅相成。高职院校开展有关家风的文化实践活动能够给学生的道德素养提供不竭的精神动力。高职学生继承、发扬家风家训中有关道德教育的思想精华，发挥家庭平台的基础性作用，营造良好的家庭教育环境，通过父母的言传身教，引导学生树立正确的三观，培养良好的品格，可以抵御社会的不良风气，形成自我保护机制。(https://www.daowen.com)
（三）拓宽资源、传承文化，完善传统文化育人课程体系
高职院校要拓宽资源，传承文化，可以利用文化本身的熏陶、感染力量，让企业文化、制度文化、专业文化、家风家训、互联网文化、行为文化、地方传统文化等，形成育人合力；同时坚持地方文化与校园文化无缝对接，坚持学校教育与社会教育有机结合，让地方文化为高职院校提供丰富的精神资源，可以用地方文化中的精华感染、熏陶学生，开启高职院校创新育人的新篇章。
在课程教学中通过阅读经典教材可以提升高职学生的文化素养，完善自己的精神世界，让人文精神渗入学生的人格塑造中，突出思想品质、人文素养与专业文化的融合，提升学生的学习后劲。一所学校的生命内涵主要是通过教学建设来体现，博雅教育理念的引入为高职院校开展课程教学改革打开了新的视野。高职院校教师以教研文化为突破口，通过开设博雅特色选修课、开办博雅道德文化讲堂和编写博雅特色校本教材等，让优秀传统文化进校园，让第一、二课堂文化深度融合，将企业文化中蕴含的诚实守信理念融入高职课程教学中，打造博雅文化传播平台，为建立优秀的传统文化育人系统奠定基础。同时将博雅教育理念融入班风、学风、校风等意识形态建设中，做实立德树人。
（四）优化环境，共建共享，实现文化育人全校联动
高职院校在教育手段上，要把优秀传统文化融入学校教育的全过程，让全校师生动起来，引进优秀传统文化大师进校园，组建文化社团，开展丰富多彩的第二课堂，让社会文化元素融入校园文化基地建设，以实现真正的文化育人。
1.提升教育者的价值引导力，发挥高职校园文化的导向力
教育者是育人活动的设计者、组织者、实施者，是教育计划的贯彻落实与执行者。高职院校教师作为引领和教化高职学生成长的责任主体，要清楚了解制约文化育人发展的各种因素，如学校文化底蕴不足、文化育人机制不健全、育人工作者对于文化育人路径把握不清晰、意识淡薄等，文化育人模式要形成自组织、自驱动、自调节的动力机制，有利于高职院校德育、校园环境、专业课的发展。文化育人共同体把地方文化要素融入新时代高职院校社团所开展的各类主题活动中，邀请非物质文化遗产传承专家进行宣讲，解读传统文化，加强传统项目的交流，打造社会主义先进文化传承共同体，从而促进高职院校文化建设的可持续发展。
2.增强教育主体的文化认同感和自主性，树立文化自信
高职学生是文化育人的教育对象，其素质高低最终体现了文化育人活动的成效。用人单位看重学生的能力与素养，职业技能可以到单位后慢慢学习，能力与素养却不是一朝一夕就能改变的。文化育人在理念上强调积极应对变化、主动塑造世界，要求师资结构多元，人才培养目标与质量面向需求、面向未来，文化育人共同体的建设可以提升高职学生的能力，使之成为适应社会发展的有用人才。高职院校通过文化育人共同体的建设，可以明确办学方向，优化育人环境，充分发挥文化的引领、示范作用。当代高职学生作为能动的文化主体，其自主能动性越强，文化自信水平越高，对外在文化价值客体吸收、转换也就越好。
（五）立足学校，服务地方，构建文化育人协同机制
高职院校培养的学生最终要走向社会岗位，服务于地方经济。发挥高职院校的主阵地作用，同时加强家庭、社会与学校之间的配合，实现文化资源的优势互补，合理整合。高职教育的内涵和特点决定了高职院校要建立立足校内、延伸企业、辐射社会的文化育人载体构架，依托本地各类文化资源，深化优质资源的整合，打造“文化育人共同体”。文化育人共同体可以协同各种文化载体，多个平台相互结合，实现多方面、全方位、全过程育人。立足学校、服务地方应该加强政校行企的协同。高职院校与企业进行产、学、研合作，既对高职学生进行专业技能培养，又对其进行职业道德教育，发挥高职院校培育践行社会主义核心价值观的引领、示范作用。