教学设计的含义

有教学，就有教学设计。通常我们所说的“备课”（备教材、备学生、备教法）就是一种传统的教学设计。它是建立在教师经验基础上的，体现了教师的创造性。但这种以“教师经验”为主的教学设计通常只注重教学的某一部分，具有较大的局限性，而且由于经验的传递具有不确定性，因此对不同的教师而言，其“经验”的操作性较差。

现代的教学设计是指在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教育理论和教师的需要，对高中生化学教学活动进行系统规划，以期达成教学目标的可操作过程。教学设计是教学理论向教学实践转化的必不可少的中间环节。因此，优化教学设计，既要提高教学理论指导的先进性和科学性，又要强调从教学实际出发，发现教学问题、分析教学问题和寻求解决问题的方法与途径。

优化教学设计就在于综合考虑各种因素的相互联系与相互制约，实现教学系统的整体优化。现代教学设计强调系统科学方法的指导作用，它把教学过程看作是一个系统、一个整体，运用系统分析的方法，对构成教学系统的诸要素进行全面、综合、有序的规划和安排，以达到最优化组合。(https://www.daowen.com)

现代教学设计必须依据现代学习理论，重视对学生化学学习规律的分析和研究。只有依据学生的学习规律，才能设计出高效的教学活动，才能使学习最优化，最大幅度地提高学习的效率。如果不研究和应用各种学习规律，要全面优化化学教学活动是根本不可能的。

现代教学设计仍然强调教师经验的重要性。教师的经验包括教师个体的经验、教师集体的经验和优秀教师的经验。教学设计仅靠经验是有缺陷的，但决不能排斥教师经验的重要作用。科学的理论和方法必须与学校实际和教学实际相结合，才能充分发挥其对教学设计的指导作用。这二者的结合就需要教师的经验。只有将科学的理论和方法与好的经验结合起来，才能搞好教学设计。