《高中生化学自主学习素养提升途径研究》简介
《高中生化学自主学习素养提升途径研究》这本书是由.冯洪明著创作的,《高中生化学自主学习素养提升途径研究》共有111章节
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第二节 高中化学理论知识体系及学习特点分析
要研究高中生化学理论知识自主学习策略，就必须了解高中化学理论的内容体系、内容特点以及高中生的学习心理，这样才能更好地探查高中生在化学理论知识自主学习中学习策略的
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一、高中化学理论知识学习内容、目标及特征分析
（一）高中化学理论知识学习内容及目标要求 化学理论知识是指化学基本概念、基本理论（包括原理、定律、定理等规律性知识），经过分析和归纳笔者总结出高中化学理论知识结
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二、高中生学习心理特点分析
高中生的年龄大多在15岁以上，他们的抽象逻辑思维已从初中生的“经验型”向“理论型”转化，辩证思维日趋形成，邓京华（1984）的研究结果也显示：在辩证思维能力上，
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一、高中化学理论知识自主学习策略的构成要素
自主学习策略属于学习策略的范畴，因而其构成要素与学习策略相似。有关学习策略的构成众说纷纭，但目前得到广泛认可的是迈克卡等人的观点，即学习策略包括认知策略、元认知
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二、高中化学理论知识自主学习策略的结构分析
在化学理论知识的自主学习过程中，学生采用的学习策略其构成方式有何特征？笔者发现目前还没有相应的研究。资料显示，目前有许多学者很强调元认知的重要性，比如弗拉维尔就
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三、有关自主学习策略的研究
部分学者认为自主学习的策略主要包括以下几方面：①目标计划的制订，统筹安排。②科学识记，高效维持。③激活大脑，创造性地解决问题。④自觉监测，情绪调控。 在自主学习
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二、学习动机与学习效率的关系
（一）学习动机的影响因素 学习动机受多种因素影响，根据其影响目标不同，可分为内在因素和外在因素两大类。 1.内在因素 （1）自我效能感 自我效能感是被广泛研究的
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三、调动学生积极情绪的方法
情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，个体通过一定的策略和机制，使生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化，如对于愤怒、悲伤或狂喜
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二、归因方式对高中生学习效率的影响
根据维纳的归因理论，我们可以了解每个学生对自己学习结果的归因倾向，并借此推断其学习行为。例如，有四名成绩差不多的同学A、B、C、D在一次考试中发挥很好，取得了好