结束语

有效教学就是以最优的速度和效率组织实施教学活动。高中阶段，学生如何在有限的时间里有效地完成学习任务是很重要的，这就需要化学教师在理解新化学课程理念和树立科学正确的教学观念的前提下，在研究化学教学特点和规律的基础上，进行有效的化学课堂教学，提升学生的科学素养，完成教育目标，从而实现最优化教育。笔者通过研究认为，提升高中化学教学有效性的策略如下。

（一）制定以学生为主体的具体、明确的化学教学目标

化学教学目标对教学方法的选择、教学内容的组织等整个教学过程都具有十分重要的作用，也是教学活动预期达到的最终标准。传统教学目标的表达常采用描述心理状态的词，如培养学生的思维能力，加深对化学平衡知识的理解等。所有的目标多是指思维以及理解的人的内部心理活动状态。但我们如何进一步了解学生是否有了这些能力和加深了对“它们”的理解？根据日常或普通的目标陈述，我们是无法观察和知道的。我们的一线教师们必须制定符合学生认知水平，并且以学生为中心的教学目标，要明确而且细致，克服那些用心理状态所制定的不够清晰的目标，要把化学教学中的可操作性与导向性放在首要的位置。例如，在学习氧化还原反应时，应设定的教学目标如下：根据实验事实理解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。教学目标的设定具有导向性和可操作性，同时贴近生活化的学习内容，更易于检验学生完成目标的能力，提高教学的有效性。

（二）激发学生的学习兴趣，引发、维持和强化其学习动机，捕捉学生良好的学习状态(https://www.daowen.com)

在新课程的要求下，教师应设定相应的教学情境，学生能够主动地参与学习，提高他们的积极性，同时在设定的情境下学习，培养他们的独立性和自主性，激发学习兴趣，引发、维持和强化其学习动机。浓厚的兴趣可以激起学生强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，是实现有效教学的重要因素。只有在兴趣的激发下、好奇心的驱使下，学生才有强烈的求知欲望，从而主动地发现问题、探究问题、解决问题等。这一系列的活动不再源于教师的督促，从催促化为主动都可提高课堂教学的有效性。

（三）课后反思，保障有效教学

教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。要真正提高课堂教学效益和质量，教师应自觉地对自身的课堂教学过程进行反思，对所制定的教学目标、所设计的各种学习活动和所运用的各种教学策略、评价方式等有意识地进行分析，及时发现问题、总结经验。

有效教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”新课程改革的目标，教师要努力钻研课本，学习和借鉴先进的教育理论和教学方法，不断探索，提高自己的理论知识水平，并不断地在实践中总结经验，找到行之有效的教学方式和教学方法，提高教学的有效性，以使学生的科学素养得到较大的提高。