《高中化学有效教学理论与实践探究》简介
《高中化学有效教学理论与实践探究》这本书是由邱德瑞著创作的,《高中化学有效教学理论与实践探究》共有70章节
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第二节 学科育人及其价值取向
学科育人的价值取向可以分为学科普通育人和学科专业育人。本节内容主要从学科育人、学科普通育人、学科专业育人三个方面对基础教育的学科育人价值取向问题进行阐释。(ht
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二、学科普通育人与学科专业育人
本部分内容主要阐释学科普通育人和学科专业育人的内涵，以及二者之间的关系，从而作为分析论证基础教育学科育人价值取向的基础。 （一）学科普通育人 学科普通育人是通过
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三、基础教育学科育人的价值取向
（一）基础教育应以学科普通育人为主 基础教育学科育人到底应该如何定位？是以“学科普通育人”为主，还是以“学科专业育人”为主？为了理解这个问题，首先要明晰基础教育
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第三节 高中化学普通育人的价值实现
高中化学教师在育人理念、育人方式和育人环境等方面都存在一定的问题与困境，导致高中化学教师在“应然”和“实然”的教育价值取向之间有落差，使高中化学发生普通育人向专
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一、优化育人理念，促进育人质量全面提升
基于当前高中化学育人价值实践中出现的问题，我们应主要从化学学科与学生发展之间的价值关系、价值实现原理以及普通育人价值认识三个方面优化高中化学教师的育人理念。 （
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二、转变育人方式，保证育人价值有效落实
根据调查，高中化学教师在教学目标的设计、教学内容的选择和教学过程的组织三个方面都存在不同程度的问题，因此，我们需要从这三个方面针对教学实践中的具体问题提出可能的
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三、提升育人环境，保障育人实践良性循环
育人环境是指对教师的育人理念、方式和态度倾向等发生影响的外部环境。根据调查发现，教师所在学校或者学区的管理环境，以及教师群体间形成的人文环境，导致不同教师在育人
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一、化学有效教学的基本特征
化学课程应从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技
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二、化学有效教学的基本原则
有效教学策略的制定需要依据一些客观存在的事实，顺应新课程改革的价值取向，同时有效教学也需要遵循一些基本原则，如主体性原则、发展性原则、关注生活情境性原则等。 （
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一、化学回归生活理念的提出
化学是一门实践性和应用性很强的学科。随着科学技术的突飞猛进和人们生活水平的快速提高，化学在科学领域和日常生活中的地位日益重要，这促使化学教育的重点“从过去强调未