2.2 课程活动更加精彩

2.2 课程活动更加精彩

2.2.1 利用科技手段培养孩子语言能力

语言是交流和思维的工具，幼儿园的语言领域教育是培养幼儿对语言的理解和表达能力。幼儿语言的发展贯穿于各个方面，在幼儿园中提倡为孩子们创设自由、宽松的语言交流环境，提供多种适宜幼儿阅读理解的绘本图画书。

随着幼儿园课程改革的深化，传统说教以及静态图片教学模式已远远不能满足现代孩子们的求知欲，电脑数字化技术以较强大的交互功能，用声光电的形式为幼儿创建了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，推动了幼儿园的教育教学技术手段更新的脚步，进入了一个信息化教育的快车道。

根据不同年龄段孩子的学习特点，教师在培养孩子语言能力时所采取的方式方法也有所区别，老师们在语言活动方案设计方面应运用不同的教育策略。

小班的孩子常常表达不清楚自己的意思，老师会更注重培养孩子用短语表达自己的想法。我们看看下面这个案例[1]。

老师通过希沃授课助手APP给孩子们演示《鸡妈妈孵小鸡》（见图2-2），故事中讲到牛妈妈抱着花皮球、带着好吃的来找鸡妈妈时，鸡妈妈说：“不行，不行，我要专心孵小鸡。”老师会通过让孩子们角色扮演，不断强化鸡妈妈的这句话，让孩子们学习这个短语，学会表达自己的想法。

进入中班末期，幼儿们词汇量有了一定的增加，并在生活中开始学着使用这些词汇，老师们教学中更侧重培养孩子的仿编能力，我们看看下面这个案例[2]。

中班的孩子开始对各种各样的职业表现出浓厚的兴趣，并对各种职业的不同劳动工具产生好奇。教师可以利用儿歌《小工具用处大》带领孩子认识各种劳动工具，同时提升孩子仿编能力。这个儿歌结构简单、内容易懂，儿歌中出现的工具贴近幼儿生活，从结构到内容都非常适合仿编。儿歌通过幼儿身边熟悉的、常用的小工具（如美工工具、厨房工具、清洁工具等）发出的声音或使用的动作入手，充分调动幼儿的生活经验，按儿歌句式结构大胆进行仿编，享受仿编的乐趣。教学活动中老师使用了希沃授课助手APP，让老师和孩子们的互动非常流畅。

《小工具用处大》

小锤子，敲敲敲；

小钳子，夹夹夹；

小剪刀，剪剪剪；

订书器，咔咔咔。

小小工具用处大，本领强大人人夸！

当儿歌出现在屏幕上时，老师开始问大家：“儿歌里都有哪些小工具？你在平时游戏中用过哪些小工具呢？”老师引导孩子们了解儿歌后半句是工具发出的声音或者是使用工具的动作，然后引导孩子们选择自己熟悉或喜欢的小工具尝试仿编。老师可以利用希沃授课助手在大屏幕上展示各种小工具和使用方法，让孩子们仿编完整儿歌，老师可以利用希沃授课助手记录幼儿仿编过程，活动最后老师将孩子们仿编的儿歌，通过希沃授课助手APP传到大屏上，让孩子们共同分享大家的作品，可以互相学习和提高。

对于大班的孩子，老师更侧重孩子对故事的创编能力[3]。

在培养孩子语言能力时，我们可以引导幼儿借助熟悉的故事，创编故事情节，鼓励幼儿运用合适的语言描述出主人公的表情和内心感受。

老师说：“蒂蒂在森林里抓拍到了一些照片，今天蒂蒂将这些照片寄了过来，接下来就让我们一起来看看吧！”见图2-3。

老师出示多媒体课件，上面有四种动物（小兔子、小狮子、小猴子、小老虎），每种动物有四种不同的表情，引导幼儿观察、说出每个动物的表情，并说一说为什么会出现这样的表情？出现这样的表情内心感受应该是什么样子的？

老师说：“照片中都有哪些小动物？这些动物的表情一样吗？都有哪些表情？请你们猜一猜，森林里发生了什么事情，才会让它们有这样的表情呢？”老师出示多媒体课件，上面是森林背景图，引导幼儿创编简单的故事，详见图2-4。

老师说：“蒂蒂想要进入森林，必须要过这条大河。请小朋友们猜一猜，蒂蒂在河边看到了什么？可能会遇到谁？发生了哪些事情？发生这些事情时，小动物们会有什么表情？心里是怎么想的？”，详见图2-5。

孩子们在多媒体软件和老师的引导下开始编故事，尽管是初次创编故事，但孩子们兴趣盎然，有的孩子情节丰富，有的孩子需要老师给予适当帮助，最后孩子们会争先恐后地给大家讲解自己编的故事，孩子们在愉快的氛围中提升了自己的语言表达能力，同时也从同伴的故事中丰富了自己的词汇。

目前，市场上已经出现了很多人工智能故事机（学习机），不仅能够给孩子讲故事，还能够回答孩子提出的问题，基本上能够实现与孩子无障碍交流。例如，百度和小米都有这样的小机器人，都储备了大量讲故事以及天文地理知识音频资料，满足孩子们的各种奇思妙想，每当孩子们使用礼貌用语与机器人交流时，比如孩子说：“小度请问．....．谢谢小度”孩子们都会得到机器人“你真是有礼貌的好孩子”的回应，对于小朋友来说机器人更像是老师和朋友。

幼儿园的语言领域教育活动借助人工智能，可以为幼儿创设丰富多元的、有利于语言发展的环境，提供给幼儿愉悦的学习体验。通常，在语言活动中要有一定的凭借物，所谓凭借物就是开展语言教学活动前的一些物质准备。人工智能可以通过音频、图片和视频动画结合的方式，模拟各种语言情境，有效地烘托与渲染文学作品欣赏与讲述的氛围，吸引幼儿快速入情、入境，提高幼儿语言理解和表达能力。

人机交互是人工智能赋能幼儿语言活动最突出的特点。人工智能能够根据幼儿学习发展需要提供适宜的教学方案，例如，练习发音、学习和运用普通话；增加语言词汇的理解和运用；良好的倾听能力培养等等。可以满足个性化语言学习需求。此外，在实施语言活动方案过程中，可以借助人工智能的动态场景构建虚拟空间情境，引导幼儿利用已有经验去探索新的认知，激发他们学习和交往的兴趣，实现人和机器智慧的共同成长。

北京卫戍区第一幼儿园实施了“小蓝星先导”计划，利用指尖游戏促进幼儿思维、语言、认知的发展。

“小蓝星先导”指尖游戏是根据儿童语言能力认知发展的特点，尝试引导儿童通过指尖游戏而主动投入学习，让儿童能在多知觉运动中，提升对汉语的综合感知，并在指尖游戏中快乐学习，在指尖击键游戏中，实现儿童轻松学习的目的，促进儿童的语言、思维、认知能力发展。

游戏中两个气球一碰，就蹦出一句古诗，还可以欣赏动画，让优美的图文一体的数字化阅读，为孩子们带来全视觉体验，让孩子们沉浸其中。

家长发现孩子参加“小蓝星先导”计划后，不但认识了简单的汉字和古诗，语言表达能力也提高了，同时还提高了孩子的手、脑、眼协调能力。这个小蓝星指尖游戏提升了孩子的学习兴趣，让孩子从“要我学”变成“我要学”，有效促进孩子综合能力的培养。

数字化技术利用图、文、声、像的结合，声情并茂地呈现多种多样的信息，让幼儿教育真正达到寓教于乐的目的，激发儿童学习兴趣，让孩子真正成为学习的主体，记忆力和专注力也得到很大提升。

2.2.2 智能设备辅助体能锻炼

身体健康是成长的基础，保障健康身体就要养成良好的运动习惯，因此，体育锻炼要从幼儿抓起、从幼儿园做起，让孩子们加强体育锻炼，增强自身体质。现在有很多富有科技含量的运动设备，可以引入幼儿园的体育活动中。比如能够自动计数的智能跳绳、具备检测心率功能的手表。此外，还有智能幼儿体测系统，可以测孩子投掷、平衡、跑跳等能力，同时出具规范检测报告，这些先进的设备，比起我们原来依靠手工测评更科学、更规范、更精准。

一些幼儿园也会借助人工智能技术手段，开展幼儿体育游戏活动。例如，北京某幼儿园在新冠疫情居家期间举行了幼儿园的首届线上运动会比赛，共设置了运动小达人、迷你马拉松、校园吉尼斯和亲子趣味赛四大项若干小项的运动会游戏比赛，幼儿园师生及家长参加了本次线上运动会比赛。家长对于线上运动会促进孩子积极参加体育锻炼给予了好评。

幼儿园之所以能够举办线上运动会，得益于即时通信工具的上传、储存和反馈功能，通过网络上传图片、视频、截图等成绩证明到云空间给予了“线上运动会”举办的可能性，方便了孩子在不同地方和不同时间段内参与幼儿园举办的体育比赛。

这些数字化设备具备的特点如下。

第一，能够更精准。如今，学校里的体育老师通过利用智能设备开展工作，已经大幅减少了人工工作量，例如在田径赛项目中，只需要在终端进行数据的确定即可，不需要参与比赛结果的记录，这也最大限度地规避了成绩的不精准，机器记录的成绩可以精准到小数点后三位，让比赛成绩在记录、保存、列表等环节都可自动操作，节省了繁杂的人工劳动，真正实现了数字化。幼儿园也可以参考学校的做法，借助智能设备采集幼儿的各项体能测试指标数据，用于幼儿体能测试组织工作，降低误差的同时也节省了人力、物力的消耗。

第二，形式更有趣。我们可以通过一些数字化技术达到运动的目的，比如索尼和任天堂在2020年联合推出switch健身环，因为疫情影响，很多人不能外出运动，这款健身环在国内外热销，它的原理就是通过健身环操纵电视画面中的游戏人物，一边游戏一边健身，让健身不再枯燥，游戏者也可以跟随电视画面里的人物做各种健身动作，健身环和电视屏幕完美配合，让人们在家也能愉快健身。由此我们可以设想，这种设备也可以推广到幼儿园的体育教学活动中，在教室里孩子们可以通过大屏幕和健身环的互动，跟随屏幕中的画面共同运动，屏幕的画面可以根据孩子的特点，做成动物乐园的形式，让孩子们跟随自己喜欢的动物欢快起舞，这种互动性强的运动一定会受到孩子们的喜欢。另外还有一些模拟健身馆，比如模拟足球馆、模拟网球馆等，通过和AI仿真人物进行运动对战，达到运动效果。这样的技术都可以搬到幼儿园里，用数字化助力孩子们运动。

第三，运动更安全。有的公司为孩子们制造一些专门的运动设备，比如智能跳远器、智能投掷器等等，这些运动器材，都能在运动的同时兼顾安全，让孩子玩得放心。

2.2.3 科技让美术教育更鲜活

2014年，荷兰一家广告公司团队与荷兰德尔夫特科技大学、海牙莫瑞泰斯皇家美术馆、荷兰伦勃朗故居博物馆以及微软的专家携手开发了一款可以对伦勃朗的绘画作品进行风格分析并进而开展“艺术创作”的软件，并于2016年公布了按照伦勃朗风格由软件算法完成的油画作品。这件作品无论是整体风格还是画面细节都达到了很高的完成度，一般观众难以辨认。

2018年10月25日在纽约佳士得拍卖行，世界上第一件人工智能艺术品《爱德蒙·德·贝拉米肖像》以35万美元成功被拍卖，这件艺术品是由三个没有接受过美术培训的程序员开发的。(https://www.daowen.com)

这都是人工智能介入美术创作的案例，成功引起了人们对人工智能美术的关注和认可。近年来，趣味AI互动教学俨然成为一种热门的教学模式，许多在线的幼儿美术品牌也层出不穷。

随着教师和家长教育观念的更新、转变，在开展美术教学活动中，成人不再关注孩子是否能画出“像与不像”“好与不好”的图画，而是尽力创造条件让幼儿接触到多种的艺术形式和作品，从而提升他们的美术素养，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。AI数字美术为幼儿的艺术教育表现与创造提供了更为广阔的美术教育空间，教学中，教师不再注重孩子是否具备绘画的技巧，教师也不再是教授者，而是幼儿学习的引导者和支持者，AI数字美术为幼儿提供种类多样且有不同层次设置的教育资源，满足不同年龄段、不同发展水平幼儿的学习需求。孩子们能够按照自己的意愿设计活动计划，借助工具大胆创作并自主表达，从绘画到手工，从平面到立体、从实物到场景绘制出一些系列的有独特创意的美术作品，孩子们的艺术活动能力是在创作与表现中逐渐发展起来的，老师的作用是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，让孩子们体验自由表达和创造的快乐。此外，在美术欣赏活动中，教师可采用VR技术，优化美术欣赏教学模式，创设美术馆、博物馆智能虚拟情境，带领幼儿欣赏来自世界各地的大师作品，提升了人机互动体验，开阔幼儿认知视野，帮助幼儿获取更优质的艺术学习资源，提升艺术文化素养。

2.2.4 基于VR技术的全景教学

VR技术就是虚拟现实技术，人们通过VR设备，比如VR眼镜，进入一个虚拟的世界，和这个世界可以产生互动，让人有身临其境的感觉，如果把这种技术应用在幼儿园的教学活动中，可以将孩子们置身于任何他们想象中的世界，让孩子们通过自己真实的感受了解世界，而不是仅仅通过老师的讲述来认识世界，这种技术会让孩子对学习更有兴趣，激发孩子的求知欲和想象力，提升孩子的创新思维。

VR技术将改变传统教学模式，虚拟空间可以让教学不再有局限，可以让孩子到达任何地方，甚至是火星表面，这些人类难以到达的地方，已经不再是孩子们认识世界的屏障，让孩子求知的触角可以伸展到任何想要到达的地方，这就是VR技术带给幼儿教育最好的礼物，为孩子们打开了认识世界的大门。

目前，VR技术已经被很多行业应用，比如VR城市规划、VR校园展示等等，如今也出现在幼儿园课程活动中，VR在幼儿教育中所应用的价值在于开放性和仿真性。理想的虚拟环境是可以让幼儿沉浸在营造出的“真实”场景内，或是“太空”中的宇航员，或是“海底世界”里的美人鱼，还可以是“非洲大草原”中的旅行者，教学中孩子是活动的主体，他们掌握活动的节奏，能够积极与环境互动，利用所积累的经验探究新的未知领域。

比如在欣赏散文诗《非洲草原的落日》教学活动中，孩子们对远在非洲草原的认知是陌生的，传统的图片很难有代入感，但是虚拟环境完全可以给孩子们提供较为真实的体验。仿佛低头散步的斑马、抬头吃草的长颈鹿、奔跑的花豹就围绕在孩子们的身边，被落日染成金色的草原，人们忙着采摘果子的场景是那么的真实可见。教师不仅在活动中扩展幼儿的经验，也加深了幼儿对事物的感性认知。

依托人工智能技术的立体化综合教学场景能够帮助教师全面观察了解每一名幼儿的学习状态，有效组织开展启发式教学，培养幼儿敢于探究与尝试，乐于想象与创造的学习品质，为其后续进入小学学习做好相应准备。

2.2.5 利用VR设备参加线上户外活动

新冠肺炎疫情期间，很多孩子都在居家生活，无法参加一些群体聚集的体育活动。对于活泼好动的孩子们来说，居家时间久了难免感到烦闷，会有参加户外活动的需求。研究表明适度的运动能够帮助人们改善心情，尤其是当人们亲近自然时，可以帮助调节情绪，有利于身心健康，能否用高科技手段满足一些因疫情居家隔离足不出户的幼儿参加户外活动的愿望呢？当然可以。

目前，一些VR设备能够帮助孩子在居家的情况下，也能够参与生动有趣的活动，孩子们可以足不出户，通过VR技术在家体验一些极限运动，比如滑雪、潜水、滑翔伞等，还可以去参观博物馆，到世界各地旅游，只有想不到的，没有VR做不到的。

1．极限运动

有些极限运动并不适合孩子去真实体验，但孩子可以通过VR体验这些运动的乐趣，比如潜水，孩子可以通过VR潜入海底世界，美丽的珊瑚、漂亮的小鱼都会围绕在孩子身边，孩子们可以在海底结识以往在书本上了解的各种鱼类，一次能遇见这么多鱼类，恐怕真正潜入海底都难得一见，近距离接触凶猛的鲨鱼也不用担心有危险，巨大的鲸鱼游过身边也不会害怕，相信孩子们对这样的海底世界一定会非常喜欢。

2．参观博物馆

现在网上有很多提供VR体验的博物馆，体验不输实地参观的感觉，既有实地参观的视觉感受，又有非常精彩的讲解，比如“全景故宫”，基本包括了故宫博物院所有开放的区域，VR能够带孩子在家里体验到随意参观故宫的感觉，同时还有非常专业的讲解跟随孩子，孩子不会遇到拥挤的游客，可以非常静心地参观，还可以越过围栏，走进大殿内，近距离参观殿内物品。这样的网上博物馆还有很多，比如数字敦煌、中国国家博物馆数字展厅等等。

在网上通过VR参观博物馆，不但适合因疫情不能出门的孩子，更适合生活在欠发达地区的孩子，他们很少有机会到各地参观博物馆，可以通过这样的形式获取知识，这种获取知识的方式，打破了地域的限制，突破了贫富的差距，让孩子们可以平等地接受教育，认识世界。随着VR技术的普及，相信我们在网上会看到越来越多的博物馆，让我们认识世界的方式更多样。

3．线上旅游

VR技术同样在旅游行业得到应用，一方面是可以让孩子足不出户就可以看看世界各地风景；另一方面也可以体验景区不同季节的风景，比如我们是夏季到哈尔滨旅游，就可以通过VR看看冬季的哈尔滨是什么样子，让孩子全面了解哈尔滨这座美丽的城市。

现在很多地方都开始用VR为本地做线上旅游，比如“云游淄博”，就是淄博市文化和旅游局为大家打造的在线旅游，通过VR展示淄博的旅游景点，同时配有语音讲解，随着VR技术不断普及，相信会有更多的地方做出这样的线上旅游，随着技术不断成熟，这种旅游体验会更加有身临其境的感觉，孩子们可以通过这样的形式走遍祖国大好河山。

2.2.6 VR技术在幼儿园区域游戏中的应用

2019年5月23日上午，南昌市铁路第一幼儿园为发展幼儿的科学素养以及对科学活动的兴趣，开展了“学前义务相助力，共谱科技新篇章”等系列科探活动。幼儿观看了无人机精彩的实验表演，探索了VR技术的神奇所在，幼儿动手将一枚火箭模型发射升空，放飞自己的“航天梦”。

将VR技术应用于幼儿教育领域得到广泛的认同，越来越多的幼教人从观望者转变为引领者和实践者，以点带面，将VR技术手段融入在幼儿园区域游戏活动中所呈现出的教育效果：

（1）任意模拟任何区域游戏。与现实中幼儿园的日常活动区域相比，VR技术的一大优势在于它可以轻松模拟任何区域场景开展游戏，比如：在角色扮演游戏中，创设虚拟的“国家大剧院”艺术环境，给孩子们提供神奇的表演空间，亮相在“国家大剧院”舞台上的孩子们是多么的兴高采烈，沉浸在表演中的他们主动而专注。借助虚拟现实技术，幼儿可以将自己置于各种资源充足、形式多样的学习环境中开展自主有效学习，例如，在积木区搭建“大型地下停车场”过程中，由于幼儿缺乏相关经验，那么他们就可以使用VR技术，参考国内外建筑模型，在选择图纸和材料中学习建构。幼儿也可以自主选择活动主题，自由选择同伴开展游戏，幼儿始终处于该区域的主导地位，掌握游戏的主动权，教师只是作为游戏的观察者，做好观察记录。在宽松且物质丰富的学习环境中，幼儿游戏活动水平将不断提高，潜移默化中，他们也主动学习了简单操作使用智能工具的技能。

伴随AR在教学开展中的深入，幼儿园要结合保教工作的实际需要加强教育过程中的督导检测，关注游戏过程，关注师幼互动，展开区域活动动态评估和研讨解决教育过程中出现的问题。

（2）虚拟教学环境远比现实安全。因为幼儿园室内活动区域范围场地有限，有时无法完成理想的教育方案。而虚拟环境不受场地空间限制，只要想到就能够实现。如：预防和应对校园突发暴力事件演练，成人再也不用有因“扮演坏人”让孩子们感到讨厌的焦虑了，孩子们可以在虚拟环境中真实地体验事发场景，当然老师也要给予孩子们心理指导，不要由于太过真实让孩子产生心理阴影。在这样特殊的情境中孩子们学习一些语言、肢体动作方面的自救常识，展开有实效的操作演练。

（3）弥补了传统区域游戏常出现的玩具材料种类少，数量不充足、环境布置单一等诸多差强人意的状况。VR技术给予幼儿和教师实现更多教育理想的可能，例如，在图书区、美工区、家庭区、积木区，VR的仿真情境可将图文变成视频、动漫，为孩子的需要提供虚拟场景搭建，真实还原生活场景，带给孩子们真实、立体、多视角的亲身体验。

VR技术在幼儿园区域活动中的主要应用场景，如图2-8所示。

（1）利用VR技术提升区域活动价值。以“艺术表演区”为例：艺术教育是实施美育的重要途径，由于幼儿年龄特点，生活学习经验少，可供他们选择的艺术活动材料也有限，教师自身的艺术素养水平的高低以及不同的家庭教育背景对艺术教育的重视程度都会影响孩子艺术方面的个性化发展。人工智能从材料到环境以及艺术互动指导方面能够做到因幼儿发展需要随时调整，如，现在常见的钢琴智能陪练，就可以做到陪伴孩子练习钢琴，及时反馈和鼓励学习效果。

（2）利用VR技术重构区域活动情境。以“美工活动区”为例：鼓励幼儿表达自己独特的审美体验，引导他们以自己擅长并喜欢的方式创作自己的艺术作品。VR技术在幼儿活动中能够提供多种适合幼儿创作的美术作品模式，帮助幼儿积累经验，给予他们更多的选择空间。孩子们在“自然科学模块”中了解色彩的运用；在“生活场景”中了解图形的构造；在“创意动画领域”中掌握造型的特征；在“传统文化板块”中了解历史传承美德。因为有了选择的机会，孩子们获得了更多的创作空间，这些都充分地激发了幼儿在绘画过程中大胆表达认识和情感，让不同年龄段，不同水平的幼儿都获得了成长。

（3）利用VR技术增强区域活动灵活性。以“户外活动区域”为例，VR技术的出现给传统教育提供了全新的体验方式，在钢筋水泥般的城市生活久了，孩子们更向往大自然的生活，VR可以实现小朋友在“丛林”中玩耍，在“小河”中划船的梦想；在学军游戏中为小朋友设计打仗的装备。例如“六一”儿童节当天了，某部队奇峰幼儿园的小朋友戴上VR眼镜化身“战斗员”组织了一场沉浸式军事日活动，这是一份特殊的节日礼物；“上太空”也不是异想天开，配备虚拟技术可以体验“登陆月球”“重返地球”，还可以登到正在太空飞翔的“空间站”参观学习，孩子们从静态的绘本和图片中走出来，亲身体验智能教学的神奇设置功能。

综上所述，将VR技术融入幼儿园区域活动中，可以使区域变得更加“广阔”再也不用考虑场地小的问题了，游戏活动也变得生动有趣，小朋友之间的互动性也更强了，教师也能够从埋头制作大量玩教具中走出来，专注于教学，把更多精力投入到幼儿的学习发展和新技术应用中。

2.2.7 AR技术带给幼儿互动学习新体验

AR技术就是增强现实技术，它是将虚拟世界和真实世界叠加在一起，然后呈现在一个画面中。将这项技术应用在幼儿教育中，将让孩子的体验更丰富，比如已经灭绝的恐龙，可以通过AR技术重现在我们的世界里，让恐龙来幼儿园和孩子们一起奔跑，这个梦想可以让AR技术帮助我们实现，虽然我们不能让恐龙复活，但是我们可以通过AR技术让虚拟恐龙来到我们身边，虚拟的恐龙也可以活灵活现地在孩子身边奔跑，同时AR技术还可以增加触觉功能，让孩子们可以抚摸到恐龙的身体，这样的体验，相信喜欢恐龙的孩子们会非常愿意尝试。

随着技术的发展，AR技术被迅速应用到了学前教育领域。目前，早教AR系列产品是AR技术在学前教育领域较为成熟的应用。AR技术给幼儿打造的交互式教育产品，如图书、卡片、益智类玩具等深受孩子们的喜爱，生动可爱的卡通3D形象打动的不仅是幼儿，还有一批大龄宝爸宝妈们。

AR增强现实的沉浸式体验对于幼儿来说更有吸引力，游戏化的学习过程，很容易激发幼儿的无意识记忆，比机械式记忆更持久。巧妙地将这种技术运用于幼儿园课程活动中，对幼儿来说是一种强有力的吸引，可转化教学中抽象难懂的知识问题为具体模型，在实际操作中引发孩子们探究式的学习。将之运用于教学活动中，传统纸面图形教具会被3D模型所取代，对于处在具体形象思维阶段的孩子来说，真实的感知和体验模型会触发他们对事物更深层意义的认知和理解。

在小学，AR多应用于学生的实践类课程，主要涉及的是手动训练，手势模拟。例如：在开展组装“智能机器人”科技实践活动中，学生佩戴AR设备，只需根据提供的全息画面指导，进行标准化的操作，就可以看到接下来的工作步骤，了解面前设备的信息以及操作运行路线，不仅避免出错，还能够提高组装的效率，省去了教师人工的教授。

AR技术在学校学科教学中运用的成功案例不胜枚举，不仅限于学校，幼儿园教育中AR技术也将发挥着重要作用。幼儿教育的手段和观念不断地更新，特别是AR技术在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣。AR技术以幼儿为主体的新型教学方式，创建了幼儿园课程活动教学新模式，展示出了高科技信息技术手段的独特教育魅力。

未来将会有更多运用AR技术研发的幼儿教育产品出现，有条件的幼儿园也会引进AR技术提升教育教学效果。我们可以参考下面这个案例[5]。

AR技术作为信息化手段在体验活动“我们一起找春天”中得到有效应用，老师们将《钱塘湖春行》的AR视频和诗词录音播放给孩子们，老师通过投屏器把AR视频投放到一体机上，与幼儿共同欣赏，并结合诗句内容帮助幼儿初步了解整体诗句意义，然后老师问：“小朋友们，你们眼中的春天是什么样的？看完视频你们想到了什么？最喜欢哪段诗句？为什么？”孩子们朗诵着自己喜欢的诗句，老师进一步引导孩子们想象自己身在西湖欣赏春天美丽景色时，心情怎么样？朗诵时结合自己喜悦的心情和对西湖美丽春景的喜爱感情，变换语气进行朗诵，帮助孩子们更深入体会诗词的意境，启蒙孩子对诗词的鉴赏力，为日后了解诗词、培养兴趣奠定基础。

体验活动过程中AR技术呈现出的活灵活现、虚实结合的情景让孩子们主动投入其中，品赏诗中对春意盎然的大自然的描写。AR视频不但让孩子们更好地理解诗词意思，让幼儿更为直观领会和欣赏诗中情境寓意，体会诗中对春意盎然的大自然美景的喜爱之情，同时也激发了孩子们深入学习的兴趣，让孩子们能够尝试用相应的表情、语气表现诗词的内容。

由此可见，AR技术更符合幼儿的直观形象思维，幼儿主动参与度高，形象记忆与语词记忆的发展迅速，进而提升了认知语言思维的综合素养。《钱塘湖春行》教育活动流程图见图2-9。

在开展其他领域的教育教学活动过程中，幼儿园AR（增强现实）技术产品也会带来不一样的教育体验。它能够让体验者置身于虚拟环境中，无须佩戴任何设备即可操控空间场景内容，完成游戏化教学内容，这项技术更注重孩子的参与感，孩子们通过肢体动作操作三维场景里面的人和物，获得身临其境的互动体验。AR体感互动教学系统，是一种创新的游戏化学习方式，让孩子在游戏中学习，在运动中学习，非常符合幼儿热爱运动、热爱游戏、好奇心强的天性。体感技术的优势在于人体动作识别，可以精准识别孩子在游戏过程中的每个动作，让孩子通过肢体动作“掌控”整个游戏过程，孩子们很享受这种体验。孩子们可以站在浩瀚的宇宙中，用手操纵星球，也可以和猎豹一起奔跑在非洲草原上，同时可以和猎豹一起跑跳，在探索世界的同时达到锻炼身体的目的。AR技术具备的教育优势有如下几个方面。

第一，赋能幼儿体能锻炼。由于孩子锻炼的时间偏少，造成身体素质下降，因此，家庭和幼儿园也越来越重视幼儿的体能锻炼。天气好时，鼓励孩子户外运动，天气不允许的情况下，可以为孩子提供增强现实技术课程，增强参加体能活动的兴趣。在AR课程中，可以设置“冰雪赛场”让孩子们练习滑雪、通过“3D虚拟教练，实时展示动作要领”帮助幼儿更好学习动作技能，保护自己；孩子可以角色扮演参与到动物运动会中和兔子比赛跑步，和猴子比赛爬树，在游戏中得到充分锻炼，从而有效提升幼儿的综合体能素质。此时的孩子完全沉浸其中，完全忘记这是在刻意进行体育锻炼。

第二，提高幼儿的自我保护能力。在安全教育活动中，孩子可以自己参与到教师设置的AR“灭火现场”情境中，亲身体验火灾场景，分析逃生路线，在“火灾”情境中演练火场逃生及同伴互助救援，AR技术可以将现实环境与虚拟环境进行重叠，幼儿可看到自己和同伴身处在仿真的三维场景里面，在人机互动合作的过程中，幼儿可以正确掌握逃生自救的路线和自救措施，这种主动的学习过程是传统安全教育中难以达到的教学效果。

第三，优化幼儿游戏活动资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与他人交往，从中获取多方面的经验和能力。

将AR技术运用到幼儿园教育教学中的价值在于可以为幼儿提供更多的互动场景以及多种多样的游戏材料，例如：不同场景（幼儿园、家庭、公共场所）的生活习惯与自理能力培养的模拟演练；传统文化、历史故事情境演绎与重现；人与自然环境的依存关系及能源利用。幼儿在情境式、沉浸式、探究式学习中获取经验，积累知识。幼儿园要关注AR教育产品的设计研发，立足幼儿发展，精准选择运用，并做好教育实践过程中的跟踪和反馈。

---

[1].本案例由31679部队幼儿园韩峻岭提供。

[2].本案例由北京卫戍区第二幼儿园宋歌提供。

[3].本案例及图片由北京市朝阳区春宇幼儿园冯思思提供。

[4].本案例及图片由北京卫戍区第一幼儿园段春梅、石金提供。

[5].本案例由北京卫戍区第一幼儿园段春梅提供。