素养水平的层级及其表现
1.“文化传承与理解”水平一
表现为以下几个方面：
（1）有通过语文学习理解文化的意愿，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代和地区的文化。
（2）能主动梳理语文课程中涉及的文化现象，了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。
2.“文化传承与理解”水平二
表现为以下几个方面：
（1）表现出对中华优秀传统文化的兴趣，喜欢学习汉语和汉字，喜欢积累优秀古代诗文，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。
（2）能在自己的表达中运用富有文化意蕴的语言材料和语言形式，增强语言的表现力。
（3）能理解各类作品中涉及的文化现象和观念，能理解和包容不同的文化观念，能运用所学的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法。
（4）关注当代语言文化现象，积极参与相关的多种语文实践活动。
3.“文化传承与理解”水平三
表现为以下几个方面：
（1）关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识。
（2）对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。
（3）有比较、分析古今中外各类作品所反映的文化现象、文化观念的意识，能根据语文课程学到的内容，对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论，有依据、有逻辑地阐明自己的观点。(https://www.daowen.com)
（4）关心当代语言文化现象，积极参与多种实践活动，通过调查访问、辩论演讲、专题讨论等活动，发展自己的文化理解与探究能力。
4.“文化传承与理解”水平四
表现为以下几个方面：
（1）有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿，能在阅读和表达交流中探析有关文化现象。
（2）能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同。
（3）能主动参与语文文化问题的讨论和相关的社会实践活动，能综合运用所学知识，对自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究，并尝试撰写相关调查报告或专题研究报告。
（4）发展自己的文化理解与探究能力，主动吸收先进的文化，传承中华优秀传统文化。
5.“文化传承与理解”水平五
表现为以下几个方面：
（1）有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿，能在阅读和表达交流中探析有关文化现象。
（2）具有文化批判和反思的意识，能结合具体作品，从多角度、多层面分析、论述相关的文化现象和观念。
（3）能主动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动，能综合运用所学的知识，对生活中自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究，写相关调查报告或专题研究报告，组织专题讨论和报告会。
（4）尝试用历史眼光和现代观念，辩证地审视和评论古今中外语言文学作品的内容和思想倾向，对当代文化建设发表自己的见解。
总之，语文学科核心素养的四个方面即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。
语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是语言建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。因此，在践行过程中，不是一个一个单独施行，更不是一个一个分别实现。不管在什么时候、采用什么方式，虽然有侧重，但都是综合推进的。2017年版高中语文课标设计的18个“学习任务群”就是素养教育综合性的具体方式。