强化语文学习各领域的教学素养
核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展。[1]
——钟启泉
在当今文化多元化背景下，强调语文素养的民族性，不仅仅是一门学科课程实施的问题，而且还具有国家语言战略的重要意义。语文的使命，不仅涉及个人、社会，更关乎国家安全、尊严与强盛，母语教育体现着国家的文化软实力，是实现国家认同、国际理解的基础。因此，近年来国务院和教育部相继出台多个重要文件。
（1）2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对如何立德树人作了具体的规定和引领。(https://www.daowen.com)
（2）2016年9月，国家发展学生核心素养项目组《中国学生发展核心素养总体框架》正式公布，该框架从文化基础、自主发展、社会参与三方面提出6大核心素养、18条细则；2016年10月《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》规定：“增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。”语文学科规定：“增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容”；“古诗文阅读”部分，增加“了解并掌握常见的古代文化常识”考查内容；上述核心素养框架及文件精神，为课程的内涵发展和学科教学定位提供了依据。
（3）2017年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》开宗明义：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。为建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦，现就实施中华优秀传统文化传承发展工程提出如下意见。”这是在教育领域中实现“四个自信”的重要举措，而“文化自信”的奠基性特点，决定了学校教育对于文化自觉具有极其重要的意义。
（4）2018年1月16日，《普通高中语文课程标准（2017年）》正式颁布，提出语文核心素养有四个组成部分：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。语文核心素养的四个方面是一个整体：语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
根据这些文件精神，语文教师的历史使命可以确定为：教听说读写，育文化自觉。“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”（鲁迅）母语教育之于“立人”，具有得天独厚的条件；语文教师之于“立人”，是任重道远的文化使命。“教，上所施下所受也。”“育，养子使作善也。”（《说文解字》）教，重在表明施受关系，其行为与内容更见著于外；育，重在突出内化性，需涵泳、熏陶、恒久方可达成。存心养性，是中华传统文化的重要元素；朱熹注《孟子》之“养”，“谓涵育熏陶，俟其自化也”。文化自觉，是著名社会学家费孝通针对有关“文明冲突论”提出的论题，他提出“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的社会愿景；并指出要重新认识中国传统文化，以其中的优秀资源作为新文化的发展基础，并通过文化自觉融入世界，为中国社会的自主转型服务，为人类文明共存和文化自觉的发展开辟新路。文化自觉，正是当前语文教育责无旁贷的育人功能；也成为当下语文教师面临的新挑战。语文教育教学要善于开掘传统文化资源，并适时进行当代转化，使其内化为学生的核心素养。