用看人之大的心来看自己的孩子

用看人之大的心来看自己的孩子

仔细回想一下作为家长的你，是否说过这样的话：

“我家孩子从小就胆小、害羞，从小就贪玩，不爱学习。”

“我家孩子太懒惰了。”

“你为什么总是这么磨蹭？”

“你为什么总不把东西放回原位？”

“我已经很累、很不容易，你怎么还是这么不听话、让我操心？”

相信，看不惯孩子的某种行为和表现时，很多父母都这样数落过孩子；经常性地否定或批评孩子，会让他觉得自己是世界上最糟糕的那个人。

其实，反复地强调或责骂，不仅改变不了孩子的任何问题，还可能以这样的话语或行为给孩子以“暗示”，负面强化孩子的行为，告诉他：你就是这样的。

心理暗示是个人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断或态度影响的心理特点，是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接收这种信息，做出相应反应的一种心理现象。

美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个实验：

在一所小学里，罗森塔尔让工作人员随意从每班抽3名学生共18人，将其名字写在一张表格上交给校长；然后异常认真地对校长说：“经过科学测定，这18名学生全都是高智商型人才。”8个月后，罗森塔尔再次来到该校，发现这18名学生确实超过一般同学，进步很大；再后来，这18人都以出色的成绩毕业。

这时，罗森塔尔向校长说出了真话：“他当初挑选这些学生时，只是在花名册上随意勾画出来的，并没有做什么测试。”(https://www.daowen.com)

为什么在8个月之后竟会出现如此显著的差异呢？这就是心理暗示的作用——当罗森塔尔以权威的身份说出自己的论断后，引起了校长的重视，然后校长迅速将这种期望传递给老师，老师又将这种期望以实际行动投射到这18名学生身上，学生对自己的心理暗示被逐渐加强。

这就是著名的罗森塔尔效应，也称为皮格玛丽翁效应。这个实验很好地诠释了“看人之大”。

所谓“看人之大”，对于父母而言，就是发现孩子身上的闪光点并予以强化。关键不在于你看到了什么，而在于你相信什么。

20世纪的美国，有个男孩经常在课堂上提出一些和课本无关的问题，所有教过他的老师都不胜其烦。

有一天，男孩放学回家后将一张纸条交给母亲，并对她说：“这是老师交给我的，只有妈妈才能看。”

母亲打开纸条，边流泪边大声读道：“您的孩子是个天才，我们学校对他来说太小了，没有好老师可教他，建议您亲自教导。”多年后，男孩发明了电灯，一举成名。他就是世界上最伟大的发明家之一——爱迪生。

母亲去世多年后，爱迪生无意间在衣柜里发现了一张纸条，正是老师当年给他的那张。他打开纸条，看到上面写着：“您的孩子精神有缺陷，我们决定不让他继续就读，他被正式退学了。”爱迪生泪流满面，他在日记中写道：“爱迪生是一个精神有缺陷的小孩，但是他的母亲却将他改变成了世纪天才。”

当爱迪生被所有人否定时，母亲没有责备他，而是将他视为天才。在成长的过程中，爱迪生也一直牢记母亲的话，展现出了异于常人的天赋。试想，如果当时爱迪生的母亲念出的是字条上真实的通知，爱迪生还能取得以后的成就吗？

给孩子正面评价，就是向孩子暗示他是一个很棒的孩子，从而增强孩子的自信心。相反，打击孩子，对孩子说一些负面的话，只能让孩子得到负面暗示，从而走向相反的方向。这个故事告诫我们：孩子的智能发展是不均衡的，都有强点和弱点，一旦找到最佳点，使其智能得到充分拓展，就能取得惊人的成绩。

每个孩子都有自己的长处，而闪光点就是孩子不同于他人的、潜在的优点。智慧的父母通常都能发现孩子身上的每一个闪光点。

孩子身上存在不同的潜能，这种潜能会不时地表现出来，父母要努力捕捉它们，并不断地加以开掘。