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师范学校造就教师；教师为普及教育、提高全民族素质服务。西方师范教育发展较早。1684年，法国基督教兄弟会神甫在兰斯创立了世界上第一所师资培训机构。德国的师资培养机构始于1695年弗兰克创设的教师养成所。1774年，柏林创设师范学校。之后许多城市相继成立师范学校。至1831年，普鲁士各省都有了师范学校，教育内容增设了心理学、教育学、教育实习等课程。法国巴黎高等师范专科学校创建于1795年。意大利的师范教育始于首相加富尔执政时期，即19世纪60年代。美国的师范教育始于1839年，霍瑞斯·曼（1796—1859）在马萨诸塞州的列克里敦市创办第一所师范学校。

中国师范教育起步很晚，比欧洲晚两百年，比美国晚了近六十年。清光绪二十二年（1896年12月），实业家盛宣怀（1844～1916）获准在上海创立南洋公学，次年4月开学。先设师范馆，招生四十名，兼习中西学科，合格者选为公学中院、上院的教习。1897年秋又设外院（附属小学堂）。清光绪二十四年（1898年），清政府创办京师大学堂，由于生源缺乏，只办了仕学馆和师范馆。师范馆招生七十九名，于光绪二十八年（1902年）12月17日正式开学。光绪二十九年，清政府颁布新学制《奏定学堂章程》（亦称癸卯学制）。该章程重视师范教育，把师范馆改为优级师范科，当年先后录取学生两百余人。这是中国官办师范的草创时期。当时大量聘用日本教习。

中国最早的师范学堂有：

两江师范学堂：校址设于南京，清末两江总督张之洞于1902年开始筹建，1904年10月开学，初名为三江师范学堂，1905年更名为两江师范学堂，聘十余名日本教习。辛亥革命后停办。1914年在原校址改设南京高等师范学校。1917年8月，陶行知留美归国，任教于该校。

通州师范学堂：由实业家、教育家张謇创建于1902年，次年4月开学，初名为通州民立师范学校。学校除设师范科外，还附设测绘科、农科、土木工科、蚕科等。教员中有王国维（1877～1927）等著名学者，还有若干日本教习。今为南通师范高等专科学校。

大通师范学堂：1905年由光复会成员徐锡麟（1873—1907）、陶成章（1878—1912）在浙江绍兴创办，女革命家秋瑾主持校务。课程设国语、教育、伦理、图画、音乐等。大通学堂实为一所军事学校，备有枪支子弹，聘革命党人任教官，对学生进行军训。学生大多加入光复会。这是徐锡麟、秋瑾准备武装起义计划的一支重要力量。(https://www.daowen.com)

陶行知在《中国师范教育建设论》中指出：“有生活力的国民是靠有生活力的教师培养的；有生活力的教师又是靠着有生活力的师范学校训练的。”（第1卷，第82页）陶行知在此文中论述了建设中国师范教育的根本原理和实施概要。

（1）师范学校以中心学校为中心。例如，幼稚师范以幼稚园为中心学校；初级师范以小学为中心学校；高等师范或师范大学以中学或师范大学为中心学校；职业师范以职业机关或职业学校为中心学校。中心学校要什么，师范生就要学什么；师范生要学什么，师范学校就要教什么。

（2）师范生，也就是预备要做中心学校的先生的人，必须有对教师职业的兴趣和当教师的才能。

（3）师范学校要运用环境中鲜活的事物，依据教学做合一原则，实地训练有特殊兴趣才干的人。

师范学校本身的工作，中心学校的工作，中心学校里的学生在所处环境里的生活，是互相联系的有机体。“自然社会里的生活产生活的中心学校，活的中心学校产生活的师范学校，活的师范学校产生活的教师，活的教师产生有生活力的国民。”（第1卷，第79页）

陶行知的师范教育思想以中国国情为基础，充满辩证法，强调各方面的有机联通和相互影响，值得我们好好学习。关于师范教育应该怎样办才符合中国的国情，陶行知在许多文章中都有论述，这些文章主要包括《师范教育之新趋势》（第1卷，第318～321页）、《新学制与师范教育》（第1卷，第376～383页）、《师范教育下乡运动》（第2卷，第242～243页）。