微课的开发制作
微课程的制作是一项复杂的综合性工程项目。一般来说，制作微课程主要需经过可行性分析、知识单元分析、序列构造确定、教学内容设计、教学交互设计、脚本编写、视频开发与制作、微课程实施设计、反馈与优化等几个基本环节。本书将对前四个环节进行介绍。
（一）可行性分析
对微课程进行的可行性分析主要包括以下几个方面：首先，微课程的课程内容的设计研发过程是否科学合理，其课程内容是否具有较强的实用性；其次，课程内容是否站在学生的角度，真实符合学生的实际学习需求；最后，课程开发过程中的总体成本是否符合预期成本，在后期课程进一步探索阶段相关技术人才能否达到持续供给的要求。微课程的可行性分析主要集中在以下几个方面。
1.微课开发的必要性
人员需要对微课程开发有全面深入的了解，包括微课程开发的内容信息和可用性。我们应该选择具有象征性、普遍性和批判性的知识作为微课程的开发对象。
2.微课内容对学习者的影响
分析学生的思维方式和认知特点，深入剖析学生学习的重点和难点知识点，探索适合学生学习的微课内容与形式。
3.微课开发的人才和技术保证
微课的主要形式包括视频、动画和音频。在制作视频时，需要进行视频拍摄和后期制作，基础的视频剪辑和制作一般使用Adobe Premiere或会声会影，Autodesk Maya则适用于比较复杂的情况。动画分为三维动画和二维动画，涉及使用的软件包括Autodesk 3DS Max，或Macromedia Flash等。对于音频，需要音频技术制作和材料集成。总的来说，微课程的发展要求人才掌握基本的视听制作技术。
4.微课的后期利用率预期
可行性分析还应考虑后期微课程的利用率，应选择总体需求大的知识点去制作微课程，充分考虑课程开发后接入的使用及其在课程教学中的影响力。预期利用率应参照以往的教学经验列出，也可利用在线问卷的形式得出结论。
5.微课开发的成本分析
微课程开发的总体成本主要包括脚本编辑、视频拍摄、视频制作、3D制作、字幕制作、配音音乐、网络服务器租赁等。然而，微课程通常不使用高分辨率视频文件格式，以方便网络数据传输。因此，微课开发计算机等硬件的相关要求不高，主要成本在于软件技术和人工的成本。
（二）分析知识单元
知识单元是学生在每一门微课程中所展示的知识内容。分析知识单元是微课程设计的首要任务。知识单元的设计应符合教学目标，因此知识单元的分析分为两个过程：教学目标分析和知识单元建立。
1.教学目标分析
微课程的教学目标有两个层级：一般性目标和一般性目标指导下的详细目标。
一般目标分为三个维度：认知目标、情感目标和技能目标。这三个维度是指导性目标，用于指导微课程类型。根据目标的不同维度，微课程可分为认知型微课程、情感型微课程、技能型微课程。
2.知识单元建立
知识单元的建立包括两层含义：一是明确目标和知识单元之间的关系。首先，知识单元具有短小单一的特点，因此其可承载的目标也相对比较单一。其次，在将教学目标分解成知识单元的过程中，需要根据教学大纲设置知识单元的数量及其难度，进行课堂教学之后还要根据学生的实际掌握情况，来判断是否需要设置额外知识单元帮助学生更好的理解课堂内容。总而言之，我们也需要根据微课程在实际课堂教学中所发挥的作用，对其进行总体设计和筛选，以此作为课程单元设计和补充的依据。
同时，设计知识单元也需要坚持一定的概念。教科书中的单元（unit）具有高度的推测性和连续性，单元是逐级深化的。但是，微课程中的知识单元不同于教科书中的知识单元。它具有总规模小、相对独立、半结构化、开放性和生成性的特点。相对独立性的特点使微课程中的每一个班级都能独立自主地学习，进而在一定程度上加深或拓展学生的各类知识、能力或情感。半结构化的特点能够使微型课程灵巧地适应课堂教学内容。开放性使微课程变成较为独立的单元，我们可以利用适当的外部链接与其他微课程形成纵向或横向的联系。生成性使微型课程可以持续改进、更新或维护，以适应持续变动的知识环境。
（三）确立序列结构(https://www.daowen.com)
在分析知识单元后，应将其组织成一定的序列结构。一般来说，微课程是在教科书所包含的教学内容的基础上建立起来的，因而知识单元呈现序列化的特点。同理，知识单元的序列结构也是建立在对知识单元和教材目标体系深层次分析上，其序列化过程可以依据时间顺序排列、也可以以从抽象到具体的顺序排列，最终目标都是形成一个特定知识单元的目标树。
需要注意的是，当我们无法根据简单的特征对各级教学目标进行分类时，或概念从属之间的关系不明确，也不属于操作流程或问题解决过程时，应使用ISM精细结构模型研究方法。该方法包括以下操作步骤：提取知识节点，确定教学子目标，确定子目标之间的直接关系，以及生成邻接矩阵。我们可以使用邻接矩阵计算教学目标并形成数据图表，进而使用该图将教学目标拆分重组为关系树，然后对关系树进行降序排列并删除重复项以生成目标序列。生成的图可用于实现知识单元的序列化。
（四）设计教学内容
课堂教学内容设计主要包括教材内容设计和辅助内容设计，目的是建立一个微课程资源包。从教科书分析中获得的知识单元的内容是单个微课程的主题。微视频是主要的教学场地。
1.主题设计
首先，按照知识单元的内容设计微视频。一个知识单元一般只包含一个或两个重点和难点，因而我们将其视为一个微型知识模块。其次，对于不同主旨的微课程，要对其重难点进行准确区分。对于以知识掌握为主旨的认知微课程，微视频的关键点是充分理解基础知识和原理，重点和难点是学习掌握复杂的各种概念和原理。对于以情感、态度和价值观培养为主旨的情感微课程，微视频应关注学生的情感体验方式，并将主题与生活紧密结合。技能型微课程的核心主旨是充分展示技术动作、技术过程、操作标准、操作判断和应急处理等技能，如体操教学中的子动作讲解、实验课中的操作步骤和注意事项等。
微课程不仅可以包含培训目标的一个维度，还可以包含两个或三个维度。这类微课的主题设计应首先区分主次培养目标，然后根据主次进行灵活的微课混合设计。
2.过程设计
微视频是课堂教学的浓缩。该过程简单且完整，总时间约为10分钟，最长不超过15分钟。在这短短的时间里，必须有一个合适的节奏来完成话题介绍、内容解释和结论的过程。
第一，快速介绍主题。直接、快速地获取学科内容，为学习者营造学习环境。课程可以从一个有趣的故事、一个问题的解决方案、一个悬念和其他简单明了的方法开始，这样学习者就可以快速产生学习兴趣，并大致了解本课程所教授的知识点。微课的引言部分要求切入主题的方式要新颖、醒目。这部分不应该太长，时间可能在半分钟到一分半钟之间。
第二，内容信息解释清楚，中心论点简明。引言部分仅仅是对课堂教学内容的浓缩，重点的主题分析讲解应该合理运用各种教学方式以及教学技巧，同时应结合课程大纲的培养目标、不同微课程教学内容的特点及其序列化结构所包含的知识单元的整体要求进行展开。讲解时应主线清晰，主干突出，逻辑性强，以求最大限度地吸引学生的注意力。
第三，收尾要快。收尾作为内容讲解后迅速开展的一项重要工作，不仅可以帮助学生总结课堂上所学的内容，还可以帮助学生加深记忆，给学生一定的时间吸收新知识。一个好的收尾通常是精辟、独特、简洁和新颖的。
第四，提供试题和布置作业。在收尾之后，老师可以为学生提供试题或布置家庭作业让学生进行练习，以便让学生真正理解课堂所学内容，并在解决问题的过程中熟练运用。这一过程可以通过云集成平台进行。
3.教学语言设计
由于微视频的拍摄过程速度和节奏非常快，教师难以清晰准确地控制解说时间，所以需要提前设计教学总体结构和语言。教学语言应简洁、清晰、有感染力，充分使用手势动作和表情。而对重点和难点内容，应提取关键词，便于学习者理解和把握。
在认知微课程的教学中，授课语言应避免使用重复的关键词。按照认知心理学原则，短期记忆能够借助精细重复转化为更可靠的长期记忆。在情感型微课程的教学中，要注意正确地使用文字，调整语言的情感方向和态度，用感召力强的语言向学习者传达思想意识和价值观。在以技能为基础的微课程中，教师不仅需要良好的授课语言，还需要在课堂教学中科学合理地运用肢体语言，向学生生动形象地展示每一个动作和步骤。
4.辅助内容设计
微视频作为微课程的核心资源，理应拥有储备内容资源作为支持和改进课程内容的依据。根据微视频的内容性质，一般将辅助内容分为支持内容、扩展内容和平行内容。这些辅助资源能够以视频、图形、链接等形式提供。
辅助内容是支持课程内容知识点的辅助材料，主要提供逻辑支持、插图支持、基础理论支持和经典问题解决过程支持。由于微视频时间短，示例和解释也很简单，一些内容可以作为支持内容存储在微课资源包中。
扩展内容是与课程内容密切相关的扩展知识。学生完成课堂视频的学习以及与老师同学进行相关的讨论过后，可以根据自己的兴趣爱好对所学内容进行一定程度的拓展探究，提升知识学习的深度。通过这一过程，微课程能够以学生的扩展内容作为媒介，进而与其他微课程保持紧密的关联。
平行内容主要是指平行于课程逻辑的知识模块。这些知识模块既不存在于教科书中，也不植根于这一微课程内容的知识扩展或实践扩展，而是保持了更大的独立性和开放性。