二、培养模式

机械工程学科工程科技人才培养采用“课程学习+实践教学+学位论文”三位一体的培养模式，即课程学习0.5 学年，集中实践教学0.5～1 学年，硕士学位论文课题研究1～1.5 学年。在整个培养过程中，以课题为导向，研究生入学后，导师即为其指定具体的课题研究方向。

在课程学习阶段，为满足研究生多元化、个性化需求，开设研究生自修课。自修课是研究生根据课题需要在导师指导下自学与课题研究相关的专业课程，导师根据学习效果给予评价。

开设工程实践课，以增强研究生职业能力，研究生自由组队完成主讲教师布置的有实际工程背景的项目，项目包含“方案设计、实际操作或计算机仿真、运行演示、PPT 答辩”等环节，充分体现“做中学”的工程教育理念。

课程实践教学中引入“项目式”教学方法，设置“机械系统测试技术应用项目”以及“CAD/CAE 综合应用项目”，由主讲教师布置题目，研究生自由组建团队完成主讲教师布置的项目任务。

导师在课程学习阶段引导研究生尽早融入团队课题室，充分了解课题室的主要研究方向和研究项目，确保在这一阶段学习的目的性和方向性，为后期的校外实践教学做好充分的专业理论知识及心理准备。(https://www.daowen.com)

研究生完成课程学习后，根据导师拟定的研究课题结合所学课程撰写“课程学习总结报告”，阐述某课程在基本理论与研究方法方面对课题研究的具体意义，增强研究生课程学习的目的性。

在实践教学阶段，研究生以见习技术员身份参加工程实践，将课程学习阶段的理论知识与生产实践相结合，充分培养研究生工程技术创新能力，并在工程实践过程中完善学位论文课题研究方向。研究生的实践教学由企业导师负责，完成实践教学后，提交“企业实习总结报告”，汇报实习期间完成的具体工作，并阐述所做工作与课题研究的相关性，让实践教学成为课题研究的重要支撑条件。

在学位论文阶段，研究生返回学校，总结实践材料和经历，确定最终学位论文研究内容，撰写学位论文。研究生学位论文选题突出工程实践导向，论文选题来源于生产实际或者具备明确的工程应用背景。“新产品研发、技术改造”类学位论文的比例逐年提高，该类学位论文的撰写标准与格式遵循规范。

在研究生学位论文评阅与答辩环节，聘请一定比例的企业专家参与。

这种“学习→实践→学习”的双向参与培养模式，是培养工程科技人才实践能力、创新能力的有效途径。