履行质量主体责任，高职如何找准“坐标系”

崔　岩

发表报刊：《中国教育报》2016年11月15日第9版。(https://www.daowen.com)

教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》要求“建立诊断改进机制”，采用“诊断”+“改进”的模式引导高职院校履行质量的主体责任在我国尚属首次。其原因一方面是基于高校办学自主权的进一步扩大与扩展，另一方面是高职教育外在竞争压力与自身内涵建设的双重驱动力作用。它与评估有着本质的区别，是由外向内评价模式的“蜕变”，如果把握不好就有可能“走老路”或“走偏路”。因此，就高职院校教学诊改而言，如何准确找到着力点，并以此促进学校构建内部质量保证体系，需要思考并回答好下面三个问题。