高等职业教育改革发展研究_职业教育

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内容简介

本书由作者从事职业教育40年以来，特别是在高等职业学院工作24年来，在《光明日报》《中国教育报》《中国青年报》等报纸，以及《中国高教研究》《国家教育行政学院学报

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作者简介

崔岩，男，汉族，1958年3月出生，陕西杨凌人，中共党员，二级教授，管理学博士，第十届和十一届国家督学、国家教材委员会大中小学德育一体化专家委员会委员、中国特色

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刍议高校领导班子能力建设

崔　岩摘　要：高校领导班子的能力建设，应从管全局、谋大事、出思路、抓战略、创建和谐校园等方面着手；制定党委领导下的校长负责制工作规则，用制度规范班子的领导行为

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一、党委领导下的校长负责制的实施，应体现在党委和行政的工作制度上，并用制度加以规范

高校党委领导是对学校工作的全面领导，党委在学校整个工作中发挥政治核心作用。党委领导体制主要贯穿在以下三个方面：一是对教学、科研和行政管理工作实行宏观决策，支持校

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二、积极进行党内民主制度建设，不断增强决策的科学性和透明性

党委领导是集体领导，班子内部要建立民主议事的制度，并形成对党政一把手的监督和约束机制，避免个人说了算，不断增强决策的科学性和透明性，以规避决策的风险。党委和行

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（一）统揽不包揽

我国古代有“持其大纲，疏其节目，为其上术”的思想。书记应善于抓好全局性的大事，突出重点、主攻难点、善抓热点、关注“基层第一线”；严格执行集体领导下的分工负责制，

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（二）放手不撒手

“一张一弛，文武之道”。一把手不放手，副手难动手；一把手能放手，副手成高手。抓住权力不放、什么都由个人说了算，或者对全局工作不管不问、不抓落实，这两个极端都是不

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（三）当“班长”不当家长

个人智慧再高也是有限的，只有兼听广纳，才能防止工作失误。在领导活动中，书记应坚持不搞“一言堂”，多搞“群言堂”，努力做到广开言路、集思广益，善于集中班子各成员的

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三、在提高领导班子的能力上下功夫，重点提高六个方面的能力

(https://www.daowen.com)

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（一）驾驭全局、科学决策的能力

领导班子适应形势变化的需要，提高驾驭全局、科学决策的能力非常重要。提高领导班子驾驭全局、科学决策的能力，前提是坚持民主集中制原则。按照十六大“改革和完善决策机制

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（二）化解校内矛盾、解决自身矛盾的能力

近几年高等教育处于跨越发展时期，各个高校由于规模快速扩张，出现了一些发展中的矛盾，其中很多涉及教职工和学生的利益，如果不很好地研究和解决，就会对学校的稳定和发展

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（三）经营学校、领导发展的能力

提高执政能力和水平，已经成为我们党在新的历史条件下必须解决好的两大历史性课题之一。有人说，我国高校是“计划经济最后一个堡垒”。这个说法是否恰当另当别论，但是大

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（四）应对突发事件、处理危机事件的能力

近几年由于高校扩招，校内各种资源日趋紧张，特别是学生的公共资源，各种突发事件、危机事件时有发生，如果不及时妥善处理，往往会在社会上对学校造成很大的负面影响。所以

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（五）以人为本、建设和谐校园的能力

以人为本，创建和谐校园应与全面落实科学发展观结合起来，从师生最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受教育教学的成果

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（六）拒腐防变、廉洁自律的能力

提高拒腐防变和抵御风险的能力，已经成为我们党在新的历史条件下必须解决好的两大历史性课题之一。近几年全国有些高校出现的腐败案件，虽然都是个案，但对高校造成的负面影

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参考文献

［1］张述禹.加强高校领导班子能力建设［N］.光明日报，2003-12-11. ［2］梁金玺.以人为本创建和谐校园［N］.中国教育报，2005-03-15（6）

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质量保证：成就高等职业教育具有中国特色、世界水准的源动力

崔　岩杂志专版：改革开放40年高等职业教育发展经验研究（笔谈）。(https://www.daowen.com) 发表期刊：《中国高教研究》，2018（8）：

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一、“质量”是高等职业教育改革发展的永恒主题

纵观高等职业教育发展历史，从1977年恢复高考后的“萌芽发展”，到20世纪80年代至90年代的“探索调整”和“地位确立”，再到21世纪初的“规模扩张”和近10余

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（一）注重“基础办学质量”的外延质量保证阶段（1999—2005年）

以1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”为标志，高等职业规模扩张成为时代发展特征。截至2005年，全国高职院校数量规模达到1091所，在校生平均

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（二）注重“项目建设质量”的内涵质量保证阶段（2005年至今）

以2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列加强高职教育内涵建设和质量的政策文件为标志，十几年来，教育部、各省（自治区、直辖市）主管

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二、“质量保证”是我国高等职业教育创新发展的“内生动力”

我国高等职业教育由内涵发展步入创新发展的新时代后，2015年教育部相继印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》《职业院校管理水平提升行动计划

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（一）诊断与改进：有效激发高职院校质量保证的内生动力

从外部评估到诊断与改进，可以说打破了高职院校长期以来依赖教育行政部门衡量质量的观念，打破了借助“质量工程”项目引导下“照猫画虎”“照葫芦画瓢”的质量提升路径的依

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（二）质量治理：全面升华高职院校的质量文化

由过去高职院校主要依靠教育行政部门、学校行政组织、教学职能部门的力量来进行的“内部质量管理”模式向“内部质量治理”转变。这种转变的着眼点是促进各质量要素主体积极

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类型定位视域下职业本科教育办学特色创建研究

崔　岩摘　要：职业本科教育由试点走向稳步发展的道路，对优化类型定位、建设现代职业教育体系具有十分重要的意义和深远的影响。试点本科职业教育的学校，既要传承职业教

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一、引言

职业本科教育由试点走向稳步发展的道路，对优化类型定位、建设现代职业教育体系具有十分重要的意义和深远的影响。2021年，教育部先后颁布职业本科学校设置标准、专业设

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二、职业本科教育的类型属性

现代职业教育体系构建过程中，职业本科教育是最薄弱和最关键的环节，已成为职业人才培养通道的瓶颈。如何突破瓶颈、完成贯通现代职业教育体系的历史使命？试点职业本科教育

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（一）职业教育的类型定位

《国家职业教育改革实施方案》明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。新修订的《中华人民共和国职业教育法草案》强调了职业教育对多样化人

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（二）职业教育的三个鲜明特点

职业教育具有三个鲜明的类型特点：一是面向人人的育人理念。职业教育是“大众教育”，而不是“精英教育”；是“合格教育”，而不是“淘汰教育”。二是校企合作、产学结合、

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（三）高等职业教育的类型属性

改革开放以来，我国高等职业教育从无到有、从小到大，闯出了一条适合中国国情、具有中国特色和世界水准的发展道路。(https://www.daowen.com) 2

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《高等职业教育改革发展研究》简介