专业学习引起的学习心理问题
专业性是大学生学习活动中的一个显著特点，大学教育的主要目的是为社会培养高级专业技术人才。根据我国目前的情况来看，大学生的专业定向问题提前到了当初的高考志愿填报，甚至更早的文理分科选择之时，具体到每一个确定的个体来说，专业一旦定向，是很难根据个人的意愿加以改变的。专业定向的不理想是由专业学习引起的学习问题的一个重要方面。此外，即便是大学生对自己所学的专业没有厌恶感，也存在着因专业学习内容本身造成学习不适应的问题。
大学的专业学习对很多尚未跨入大学校门的学生来说是很陌生的，但是，专业的定向恰恰在这个阶段就必须完成。普遍来说，大学生当初在填报高考志愿时，除少数学生是出于个人志向的主动选择外，大多数学生是在教师和家长的劝慰、参谋和要求下进行的被动选择。而老师和家长进行专业选择时一般来说要考虑以下几种因素：高考分数与填报专业的分数要求、毕业之后就业的问题及所填报的专业在目前的热门程度等。学生本人的志愿因素，则考虑得少得多。在这样的情况下，进入大学校门之后，专业学习与个人志向的矛盾就显露出来了。当大学生的专业与个人志向大体一致时，当然会感到欣喜、满足与安慰，并由此增添了向上的动力；当所学专业与自己的志向不一致时，就会产生苦恼、迷惘、失落之感，直接影响大学生对专业知识的学习，引起学习问题的产生。
大学生专业不理想引发的学习问题主要表现为以下几种类型。
1.深恶痛绝型
前文示例中的大学生即属这种类型，这类学生因为种种不得已的原因进入了一个自己最不喜欢的专业，内心必然会产生相当强烈的失落、沮丧、郁闷、忧伤，甚至绝望等情绪反应。在这些消极情绪的影响下，学生对所学专业存在严重的排斥心理，一提起自己的专业就头疼，对专业知识的学习不仅缺乏兴趣，而且感到厌烦，终日无精打采、消沉冷漠。在这种心态的影响下，自然学不好专业，这样一来，也更加深信自己根本不适合这个专业。
2.游移不定型
此类大学生对自己所学专业没有深厚的情感，对专业的态度不坚定，时好时坏，容易受到外界各种因素的影响。当听说此专业大有前途时，对所学专业充满热情、兴趣，学习劲头十足；而一旦听到有关该专业的负面消息时，就热情全无，回到无动力的观望状态。
3.委曲求全型
这类学生在专业选择上虽然没有选择到自己所喜爱的专业，但是在主观认识上意识到仅凭自己的力量无法改变现实，讨厌也好，喜欢也好，都得学下去，所以尽量改变自己的主观情感，尽力学好这个专业。如果他们的委曲求全最终得到相应的回报，那么万事大吉；如果在此过程中出了问题，很容易回头找到专业的毛病，不愿意继续努力。
互动练习
专业学习引起的学习心理问题
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高二分科后，因为成绩不太理想，班主任把我调到教室的最后一排，而一直对我“宠爱有加”的语文老师也突然对我冷漠，英语成绩向来很好的我也总不能引起英语老师的注意。所有这些让我年轻的心里下起冰冷的雪花。狂妄自傲的我自然离开了人群，孤独地生存。我写给父亲的信从来没有得到答复。于是，我收起两代相融的心思，重新审视“代沟”二字。从点点回忆和生活细节中看，父亲无疑是疼爱我的。从小到大，在学业的颠途中，父亲一直与我相伴，为我扛起沉重的行李，只是，他很少了解我的心。高考是失败的，我进了大专班，并选择了中药学专业。但是，我并没有兴趣，离开散文，离开诗歌和小说，我开始堕落在无可奈何中，并与周遭的人们格格不入，真正相知的朋友也是屈指可数。我的固执与高傲已经把我的生活与欢娱隔绝开来。20岁依然没有固定的目标，却再也不想读书。前路一片渺茫，不知道喧嚣的尘世中是否有我残存的领地。