导 论
深刻领悟二十大精神，牢牢把握立德树人为根本任务的教学理念，坚持理论联系实际，坚持正确的学习方法，促进正确体育观的形成和发展。
体育是伴随人类起源和发展而形成的一种伟大的、有关人类身体实践的文化活动。在人类长期的历史发展中，反映这种实践活动的理论也在逐渐发展和成熟。20世纪后半叶，这些片段的理论逐渐体系化，统称为体育科学，简称体育学。体育学的形成与发展经历了初步形成、探索与发展、丰富提高等阶段。
1.熟悉我国体育学的形成及发展脉络。
2.养成良好的学习方法。
3.形成正确的体育价值观。
体育概论是从体育理论中分化出来的一门基础学科，属于社会科学的范畴，它以辩证唯物主义和历史唯物主义观点作为自己方法论的基本原理，从宏观上、整体上综合研究体育的基本特征和发展规律。体育概论旨在探讨体育的基本概念，力图增进人们对体育本质的准确把握；深入揭示体育发展的一般规律，力求使体育中的各种关系得到更加完整的阐释；引导人们以实事求是的科学态度，发现并探讨体育实践中的各种问题；探讨体育的基本功能及过程，并从宏观上认识体育的制度、手段和方法，探索未来体育和世界体育的发展趋势。
一、 体育学的产生与发展
体育学是研究人的身体全面发展的一般规律的学科。它揭示和分析与体育相关的因素，研究体育的一般规律及其在理论上表现的具体形式，揭示体育过程的内在结构，在不同形式的体育过程和与之相似的社会现象中寻找共同点。因此，体育学是从宏观上研究体育的一门学科，它从整体上认识体育全过程的一般规律，抽象地反映体育的主要特征，准确揭示其本质，以使体育这种社会实践活动朝着更有利于人的全面健康发展。体育学在我国的产生与发展可以分为以下几个阶段。
（一）初步形成
我国体育学的形成源于对体育原理、体育基本理论问题的探索。罗一东的《体育学》、方万邦的《体育原理》及袁敦礼、吴蕴瑞的《体育原理》等这些体育著作的出现，标志着我国开始在体育实践的基础上重视体育理论的研究。“体育是教育的一部分”成为当时体育理论和实践者的共识，同时，学者们对体育的专项训练和教育方法等问题也进行了探讨。1952年，我国请苏联专家系统讲授体育理论，由于习惯差异等原因，苏联体育理论界广泛使用的“身体文化”“体育”和“竞技运动”等术语，被我国翻译成“体育”“体育教育”和“运动”。尽管当时对体育基本概念和术语的使用不能对应，对体育基本理论的理解存在一些偏差，在体育实践上过于强调竞技运动，但此时对体育学的研究已经初步形成。
（二）探索与发展
1961年在借鉴苏联体育理论的基础上，体育学院本科教材《体育理论》出版；同年，由国家统一制定的《高等学校通用专业目录》颁布，其中列出的体育专业设置有7种，分别为体育、田径运动、体操、球类运动、游泳、水上运动和武术，试办专业为运动保健。在此基础上我国开始探索并逐步开始建立起了具有中国特点的体育理论体系，为中国体育学的发展起到了奠定性作用。
（三）丰富与提高
1981年人民体育出版社出版了《体育理论》，该教材克服了“以阶级斗争为纲”“体育是阶级斗争的工具”等片面甚至是错误的观点，引进和吸收了国外一些有益的理论和经验。随后，我国体育理论界开始酝酿筹建新学科，运动训练学、学校体育学、群众体育学和体育概论等从体育理论中分化出来，这标志着体育学发展到了新的阶段。1992年，国家技术监督局发布了《全国普通高等学校人文社会科学研究管理系统手册》，体育科学被列为一级学科。1997年，教育部颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生学科、专业目录》，体育学被设置为教育学门类下的一级学科，下设体育教育训练学、体育人文社会学、运动人体科学和民族传统体育学4个二级学科。这一时期，我国体育学学科专业体系基本形成，体育学发展得以丰富与提高。
二、 体育概论的学习目的和意义
体育涉及绝大数人的文化生活和青少年的教育，学习体育概论具有重要的现实意义。
（一）建立良好的体育价值观念
学习体育概论有助于从宏观上更深刻地认识体育，在整体上更准确地理解体育，使全社会形成全面、准确的体育价值观；有助于人们树立坚定的体育信念，形成正确的体育态度；有助于启发体育实践工作者的自觉性，使他们不断树立事业心和责任感。
（二）提高对体育的认识
学习体育概论有助于丰富和扩展人们对体育的了解，提高人们体育参与的自觉性和主动性；有助于提高人们对体育科学的认识，提高各项体育活动的科学性，使人们能更有效地增强体质和提高运动技术水平。
三、 体育概论的学习要求
坚持马克思主义唯物辩证法和唯物史观，坚持立德树人为根本任务的教育理念。在学习过程中，要用唯物辩证法来分析问题，要用全球性视野和发展的观点来看待问题。对体育的研究不应该单一地、片面地、静止地描述和分析，而应该将其置于经济社会发展的大背景下，紧密结合体育实践，并树立为体育实践服务的观念。
学习体育概论，必须坚持理论和实践相结合的原则，突出体育概论研究的现实指导性。体育实践是体育理论的起点，也是其归宿，要反对体育概论研究中的“闭门造车”和“拿来主义”现象。在当前的体育改革过程中，提出理论先行，就是为理论研究提出更高、更新的要求，因为没有理论指导的改革是盲目的，也是低效的。同时，如果理论研究不与实践相结合，不与现实社会的发展同步，这种理论即使再完美，也只能被束之高阁。
在体育概论的课程教学中，教师要充分发挥教学引导作用，更要突出学生学习的主体地位。提倡启发式、讨论式等教学方法的使用，增加学生阅读、讨论和总结体育学习的机会和场次，培养学生认真思考身边体育现象和体育问题的能力，努力提高学生分析和解决体育问题的能力。