后记　内在精神的照耀

后记　内在精神的照耀

课程思政，不能说是新鲜事物；当然，在新时代语境下，其也被赋予了特定的时代性价值与意义。有思政，课程教学也就有了根本的方向和跳跃的灵魂。

宽泛地讲，课程思政，也就是在课程教学中实施和呈现思想教育、思想引领，其针对的首先自然是受教育者，但也包括教育者自身，这是确定无疑的。在我的理解中，教育教学让人的生命充实、充盈、充沛，富于韵致、力量和质地，是一种基本的教育情形，也是应有的根本性的教育品格。这表现为教育的格局与品性。

是的，我所理解的教育必须关乎社会个体的精神与心灵的生长。学生说，我的脸很普通，但流露出一种坚韧气质，表明我更多地受到了内在精神的照耀。学生是很有见地的，从教以来，我时常受惠于这种照耀并沐浴在因照耀而绽放的光芒之中；我也需要让学生在课程学习中深切地感受到其内在精神的照耀，这是我的初衷，也是个人的一种教育使命。

近十年来，我讲授过的本科生课程有“文学概论”“西方文论”“审美文化学”“文学评论写作”“马克思与现代知识思想”等多门，始终诉求课程教学范式改革，其内核与魂魄是一以贯之的。

我的基本认识是，在文学理论课程教学中实施生命教育，明确生命教育的魂魄在于德性培育，在特定的意义上说，这就是最大的、最适切的也是最深层次的文学理论课程思政。其成效在学生提交的课程学习心得文章中有一定的体现。

在此需要特别说明的是，这一著述中学生课程学习心得文稿的呈现是有选择的。2014年、2019年，围绕文学理论课程创新建设，我先后出版了两本教育教学研究著作，其中采用了部分学生提交的一个阶段内的课程学习心得文章。我最近授课的班级是2020级卓越语文教师培养计划实验班，共38人，每人提交1篇课程学习心得文章，基于尽可能整体展示的考虑，选用了其中的34篇文章（另有4篇不便采用）；2018级、2019级学生文章各选用5篇；2011级至2017级学生文章各选用1—4篇；合计60篇。(https://www.daowen.com)

学生说，上文学理论课，能够聆听到生命拔节的声响；对于我来讲，这是一种幸福。

生命有限，在可以想见的未来，我期待继续感受并增强内在精神的照耀，做好教书育人这一应然的本职工作。

感谢学生的成长与发展给予我持续探索和坚定前行的力量！感谢一切该感谢的！

詹艾斌

二〇二二年一月