我们工作部署的基本原则
在上述情况特点之下，我们学校的一切工作部署是坚守着这样一个基本原则：这个原则包含两个方面，一方面是保存自己，就是说要求生存；另一方面是争取教育，就是说要尽业务。这两个方面合起来，我们把它演化为一个具体的口号：便是“一面战斗，一面学习”。在学员中，我们更灵活地提出“武装保卫学习”。
一般的讲，这两个基本要求在我们是同时存在的。不过在各种不同的情况下两个要求的重心又不相同。比如，在敌人大举“扫荡”，或情况严重时期，我们主要的重心放在行动、作战，或者说“保存自己”上。这时教育便成为次要，教育必须不妨碍战斗。同时教育的内容便变为向行动向实际学习。在敌人扫荡结束，或情况比较和缓的时期，我们主要的重心放在学习研究，或者说“争取教育”上。这时战斗、行动可能暂时没有或减少，求生存的内容便仅仅退居为日常的战备工作。
这个原则的妥当与否，我们还不能肯定，因为仅有一年时间，我们还正在摸索。不过这个原则的确立，我们是有如下的根据：
（1）去年秋季盐阜的“扫荡”，我们是身临其境。当时五分校某些部分的遭受损失，部队的庞大，机关的浮肿，造成某种程度上的混乱与狼狈，致教育上受了一些不必要的损失。华北的残酷扫荡，特别敌人采取对我根据地毁灭的三光政策，华北各分校过去艰苦斗争的经验，苏南清乡的教训等，都不能不警惕着我们，提起我们严重的注意。
（2）华中局和军首长都不止一次指示我们苏中情况最为严重，同时斗争还会一天比一天紧张。事实上完全证明了这一指示。某些指挥机关曾不止一次的同敌人直接接触。某些领导机关曾被敌人长时间追击或屡次被袭击。至于各级政权，后方机关，地方武装之被袭击与遭损失者更多。这种事实我们不能熟视无睹，我们不能主观地认为学校机关可以避免战斗。战场上避免战斗是不可能的，敌人对我们不仅不会客气，而且会更残酷，更毒辣，会专门伺候我们。
（3）太平洋战争爆发后，中央特别指出敌后斗争的新形势，长期性，残酷性，游击性的加大，使我们的根据更觉充分。
（4）在去年我们刚进入这一地区，又碰到这样的情况，我们大部分学员和干部都存在极大的疑问；这种情况下能否进行教育？“打游击”与“进学校”能否统一？要打游击到前方痛快去干好了，要进学校到后方安静的去学好了，这里既不能痛快打游击，又不能安静学习，岂不是矛盾？是的，事实摆在眼前，这种矛盾我们无法彻底解决，但又不能不相当解决。我们只有向事实先生请教，我们只有在事实当中求解决，我们只能在这样的事实中，提出这样的原则。
以上这些，便是我们确立基本原则的充分根据。在这一基本原则下，我们的一切工作和组织，便必须是双管齐下，兼筹并顾。如果放弃了战备或必要时的战斗，专门埋首于教育，“两耳不闻窗外事，一心只读马列书”，则有点近于读孝经而退黄巾，其结果将不堪设想。但如果单纯从军事行动上来布置工作，放弃或者放松了教育工作，则其结果我们将丧失学校的意义，变为纯粹的战斗部队。因此，我们的工作任务是两套，作战与教育。我们的组织能不能也来两套呢？为了适应敌后游击战争，贯彻精兵简政，两套组织是不可能的，不合理的。我们只能用一套组织来进行两种工作，而且这一套组织还必须短小精悍，便于掌握，便于灵活运用。这两种工作呢（战时与平时）又必须互相联系，互相衔接，互相可以转化，这样才不致使作战与教育脱节。