以传承形式划分的技术

最后一个观点：教授这些技术是必要的，我们可以依据这种教育和训练的性质给技术分类。这是一个新的研究领域，许许多多应当被观察而没有被观察到的细节组成了性别和所有年龄段的有关身体的教育。儿童的教育充满了那些确实是必要的、被称为细节的内容。以左右手同样灵活的人为例，我们没有很好的观察他们左右手的运动，也不知道他们通过学习获得了多少。一个虔诚的穆斯林很容易被认出：甚至当他手中拿着刀叉（这种情况很少），他会尽一切可能只用右手吃饭。他从不用左手碰及食物，也从不用右手碰身体的某些部位。为了理解为什么他这样做而不做其他别的动作，仅有人体动力不对称性的心理学与生理学解释是不够的，还必须知道他们的传统是什么。罗伯特·赫兹极好的提出了这个问题。[5]无论什么时候适用于这种或那种姿势的反应，都会有一个动作的社会选择原则。

有必要研究所有的训练、模仿方式，特别是那些被人们称作生活方式、手段（modus）、活力（tonus）、“方面”、“方法”、“方式”的这些基本方式。

这就是首要的分类，或者可以说是四个观点。