后记

后记

本人长期在辅导员一线从事思想政治教育工作，深刻体会到辅导员的工作不易和发展困境，这种困难来自政策、学校等外部因素，也来自自己。同时高职院校学生的特殊性，又为高职院校辅导员带来更大挑战。如何在育人和自身成长中找到发力点，突破制度瓶颈，在提升高职院校学生专业技能的同时，做好高职院校学生的思想引领，切实培养符合中国特色社会主义建设要求的专业技术型人才，助力中国经济高质量发展，是我一直以来思考和探究的重点。

由于我国的高职教育存在起步较晚、发展较缓、区域与校际不平衡等诸多问题，高职院校的辅导员队伍建设跟不上普通高校辅导员队伍建设，辅导员队伍建设、职业化发展滞后于高职教育快速向前迈进的步伐。在当前高职院校规模扩大与学生特点不断变化的双重背景下，中共中央、国务院在政策层面对新时代大学生思想政治教育、辅导员队伍建设和职业素质提升方面提出了更高的要求。加强对辅导员职业能力提升的研究，对提升社会对辅导员岗位的认可，增强辅导员自我效能感和职业认同感，提高辅导员队伍的专业素质，保持辅导员队伍的稳定性具有重要意义；对于学生的成长成才和全面发展，为国家培养社会主义接班人，贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略，加快推进社会主义现代化具有重大而深远的战略价值。因此，道阻且长，我庆幸自己已在这条研究之路上。

本研究以7省（自治区）15个高职院校的问卷调查数据为基础，这些高职院校分布广，涉及的辅导员多，由于疫情防控，只能采用电子问卷和电话访谈的方式进行，对深入收集研究素材带来一定困难。且囿于学术素养和个人视野，本人在研究方法和样本选择上存在一定局限性，以上均需要在后续研究中进一步完善。未来，本人将更注意样本抽取的充分性、有序性和规范性，以提高样本的代表性，最大限度地减少抽样对研究结论的影响；也将更全面地了解高职院校辅导员职业能力及影响因素，善于应用多种研究方法，如使用个案研究法对辅导员职业能力现状和影响因素进行分析与挖掘，全面探索学校、学院、个体、职业认同、职业能力之间的关系。同时需要跨学科，使用心理学、教育学、社会学、组织学等多学科理论和研究方法进行探索，从不同学科视角分析现象、剖析问题，更深入地挖掘影响高职院校辅导员职业能力的心理作用机制、社会因素、组织管理因素等，多维度探索高职辅导员职业能力的影响因素和作用路径。(https://www.daowen.com)

在本研究中，感谢来自广东等7省（自治区）15所高职院校的1062名辅导员，他们都是本研究的直接参与者。很多辅导员老师牺牲个人时间参与问卷和访谈调查，研究中涉及的辅导员职业能力发展问题就是他们工作生活中遇到的实际困难，他们非常希望本书形成的研究成果能对辅导员队伍建设有积极作用。感谢华中师范大学教育学院院长、博士生导师雷万鹏教授给予我的精心指导。雷教授渊博的知识、丰富的实践经验，以及高瞻远瞩、敏锐的科学眼光，常使我醍醐灌顶。感谢深圳职业技术大学各位领导的大力支持，感谢学生处和全体辅导员老师的全程参与，他们为问卷的制定和调查做了大量实际工作，并提出真知灼见。同时也感谢湖南大学出版社，源于对辅导员队伍建设和职业教育的关心和支持，他们选择出版此书。

新时代职业教育必须承担起培养具有创新精神、复合型技能和完满人格人才的历史重任，完善德技并修、工学结合的培养模式，培养服务于区域发展的高素质技术技能人才、大国工匠和能工巧匠，最终实现人才培养目标由技术技能型向复合创造型的转换。我热切地期望本研究在高职院校辅导员职业能力提升及高职院校辅导员队伍建设中结出硕果，并做出应有的贡献；也希望读者不吝赐教，以便我们不断提高水平，共同努力，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化辅导员队伍，让更多高职院校的辅导员在职业化道路上绽放光彩！