理念与认知准备

助教的功能定位为一线教师的教学助手。对一线教师而言，助教能够帮助他们分担一部分教学任务和压力，协助提升教学的效率和质量。对助教本人而言，其担任助教工作，既有助于加强自身对相关专业知识（包括教育教学知识）的理解和掌握，也有助于提升其基本教学能力、组织协调能力等，从而促进自身的成长与发展。从实践角度看，尽管各高校的情况不同，但研究生助教所承担的工作内容大致包括两个方面：一是作业批改、试卷批阅、学习答疑等基础性、一般性、日常性、辅助性工作；二是涉及课程准备、案例研讨、小组讨论、实践教学等具有挑战性和创造性的工作。

概括而言，研究生从事助教工作需要学习两方面内容，进而提高自身的工作效率，一是学习“怎样教”，二是学习“怎样学”。这两个方面，相对于“如何组织课堂讨论”“如何批改学生作业”“如何讲解习题”“如何带领案例研讨”等具体的教学问题更为基础。换言之，组织讨论、批改作业、讲解习题等工作的开展，都需要助教以对“教学”和“学习”的认识和理解为基础。参照舒尔曼“作为一名专业教师，必须具备学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知识和其他课程的知识等”的表述，虽然对助教掌握这些知识的要求没有专业教师那样高，但是助教也必须具备一定的上述知识，并基于对上述知识的认识和理解开展助教工作。“本书主要……”“一般教学法知识”“有关教育情境的知识”“有关学生的知识”等内容与读者展开讨论。本章我们先从一般层面初步认识大学中的“教”与“学”，并以此作为开展其他具体助教工作的基础。基于“以学定教”的指导理念，我们先认识“学”再探讨“教”，主要内容包括大学学习的特点、阶段、方法、理论，大学教学的内涵、功能、原则、方法等。(https://www.daowen.com)