卓越助教_社会学

1

前言

　　图书在版编目（CIP）数据　　如何成为一名卓越助教 / 黄璐主编. --重庆: 重庆大学出版社, 2023.8 　　ISBN 978-7-5689-414

阅读

2

第一章

(https://www.daowen.com)

阅读

3

助教的定位与职责

阅读

4

一、何为助教

从字面上理解，助教即辅助教学的意思。在高校，助教主要有两种含义。一种是指高校教师系列的一种职称等级。高校教师职称分为初级、中级和高级，由低到高依次是助教、讲师、

阅读

5

二、设置助教岗位的目的

助教岗位的设置对研究生培养和本科教育教学质量提升都具有重要的意义和价值。从研究生综合能力培养来看，助教岗位以研究生的教学能力培养为切入口，大力促进了研究生专业

阅读

6

三、助教的角色定位

助教岗位在设立之初，仅仅以减轻教师们的教学任务，提升研究生学业能力为主要目的。因此，当时的助教角色定位主要表现为在完成学业任务的同时，做好教学的辅助，减轻教师繁

阅读

7

四、助教的岗位职责与行为准则

获得助教资格通常需要经过自荐申请、岗前培训、面试选拔等环节。研究生获取助教资格后，将根据履职情况获得相应的助教津贴，聘期一般为一个学期。每学期末助教工作结束后，

阅读

8

素养与能力准备

既然助教是一个承担着重要使命的工作岗位，那么到底什么样的学生才有资格成为一名助教呢？这一章，我们将结合重庆大学自2010年推行助教制度以来的经验，总结一名合格助

阅读

9

第一节助教应当具备的两大素养

阅读

10

一、专业知识素养

专业知识素养即一名助教对所承担的课程辅助任务具备足够的专业基础与知识储备，能准确把握课程知识的重点与难点，能熟练地解答习题，并引导学生实现对专业知识的有效学习、

阅读

11

二、职业精神素养

职业精神素养要求一名助教用阳光、积极的态度对待这份工作，帮助学生更好地认识和适应大学阶段的学习，耐心且细心地做好每一次的教学辅工作，充分展现爱岗敬业、吃苦耐劳、

阅读

12

第二节助教应当具备的十项能力

阅读

13

一、自主学习能力

简单地说，当面对这份新工作时，助教首先要展现出足够的自主学习能力。这项能力既包括要通过培训等学习途径，快速、清楚、准确地了解学校的助教工作运行体系和各项业务要求

阅读

14

二、组织计划能力

接手班级后，助教要第一时间通过组织建立班级群、设立小组长等方式与学生建立良好的联系，维护日常教学秩序。组织计划能力，即助教要根据班级和年级特性、课程属性等具体情

阅读

15

三、时间规划能力

大部分助教是在读的博士或硕士研究生，自身往往也面临着繁重的学业负担。因此，合理规划自己的学业与助教工作的时间，充分利用空余时间计划与完成助教工作就显得尤为重要。

阅读

16

四、沟通协调能力

好的助教在与同学们沟通时，温暖且有力量，能够准确了解学生们的想法，并能适时给出合理的反馈和建议，给学生们如沐春风的感受。同时，也能对学生们提出的问题进行归纳与总

阅读

17

五、教学协作能力

一名合格的助教，需要协助任课教师完成制作并完善教学素材，维护在线学习平台，丰富课堂教学方式，批改作业或报告册，总结学生对知识的掌握情况等教学协助工作。(http

阅读

18

六、语言表达能力

好的助教能够把抽象的概念具体化，解析知识的本质及其之间关系，再通过趣味化、简单化、生活化的表达方式，向学生讲解习题或部分课程知识，达到深入浅出的效果。(http

阅读

19

七、问题分析能力

好的助教通过分析作业情况、学生课堂状态等学业活动，可以发现学习知识的过程中产生的共性问题和个性问题，了解学生对知识点的思考方式与掌握程度；对课堂状态不佳的学生，

阅读

20

八、创新创造能力

除了完成常规工作，助教还可以通过创新性的教辅活动、激励政策、知识探索方式等策略增加课堂趣味性，增强同学们的学习兴趣，拓展学生的学习视野。(https://www

阅读

21

九、信息运用能力

在今天这个信息化时代，助教要能够针对不同场合的教学要求，灵活运用各类信息平台或信息工具，辅助教学实施，强化教学效果，规范教学进度，监控学习过程，提升管理效率，进

阅读

22

十、随机应变能力

针对不同课程和班级的特质，助教还需要具备随机应变能力。很多时候，学学们会就学科竞赛、英语等级考试、出国深造、保研考研等问题，向助教这位“过来人”请教。这时助教就

阅读

23

第三章

阅读

24

理念与认知准备

助教的功能定位为一线教师的教学助手。对一线教师而言，助教能够帮助他们分担一部分教学任务和压力，协助提升教学的效率和质量。对助教本人而言，其担任助教工作，既有助于

阅读

25

第一节初识高等教育

“高等教育”和“高校教学”是两个关系紧密，但内涵与外延又不尽相同的基础概念。前者是认识和理解助教工作的宏观背景，后者是认识和理解助教工作的微观情境。(https

阅读

26

一、高等教育

在整体教育体系中，所谓“高等”是相对于初等教育、中等教育来说的，因此，可以其可以被理解为在接受过完全的中等教育的基础上再进行的一种专业教育。有另一种相对通俗易懂

阅读

27

二、高校教学

尽管大学从中世纪诞生以来，其职能从最初的“人才培养”（如意大利的博洛尼亚大学）到19世纪初增加了“科学研究”（如德国的柏林大学），再到20世纪初增加了“社会服务

阅读

28

（一）高校教学是有目的、有组织的社会活动

教学活动是在教师的组织下进行的，教师要对学生的学习过程进行设计和指导，并要以适当方式组织学生的学习内容。(https://www.daowen.com)

阅读

29

（二）高校教学是一种师生双边互动的活动

教师是“教”的行为主体，学生是“学”的行为主体，教师的教是为了学生的学，因此我们说离开了学生的学，教师的教就没有价值，不以学生的学为指向的教也是没有价值的。对以

阅读

30

（三）高校教学主要以教学内容为中介

如上所述，教师和学生是教学活动的两个行为主体，行为主体的对象或者说客体就是教学内容。教学内容是教师教的对象，也是学生学的对象，师生共同参与的双边互动也都是通过教

阅读

《卓越助教》简介