前　言

东南亚地域广袤，情况复杂，希望由一个人完成一本能完全令人满意的论述这个地区的书，现在恐怕已经不可能了。材料之繁浩、面面俱到地论述该地区的地理状况之困难，都不允许我们这样做。取而代之的办法就是请本学科各分支学科的一些主要学者为本书撰稿。倘若这本书的统一性因此受到任何影响，希望能由他们精辟的分析和渊博的专业知识得到补偿。虽然本书旨在满足马来西亚和新加坡高校教学大纲的要求，但它也是这地区基本地理状况的一本入门书，对于学习和研究东南亚地理的人来说，是十分宝贵的。

高校大纲的设置使师生能遵循特定的兴趣所向，对某些方面进行深入学习，而其它方面则可以一般地了解。本书各部分并非同等重要，而要靠学生在教师的帮助下，自己决定哪些部分最重要，最能引起兴趣。特别要强调的是，本书所包含的各个论题，并非论述得一样详尽。

在学习过程中，学生必须时时考虑这个问题：“关于这个问题，可以作出的最重要的表述是什么？”教师（以及主考人）所要求的不但是作出正确归纳的技巧，还要有具体事实。这当然并不意味着掌握大量的统计数字（考试中通常都会给学生提供统计数字，让他们就此作出评论）。但的确意味着学生需要足够的事实以资引用，支持归纳性表述，而归纳性表述本身则必须简短扼要。不要把一些模糊不清的概念串在一起。尤其要避免大段大段地背诵或复述课文。学生有哪一点不清楚，就得问教师。如有必要，使用本书的学生或其他读者可以写信给出版者，以便作者在再版中能作出更明确的解释。

学生在使用本书时可能会碰到的一个问题，是专业词汇。这个问题在地理学与在其它学科（比如化学）一样是无法避免的。许多术语在书中已给出定义；对有疑问的术语，要查阅好的地理专业辞典。一本好的地图集和有关的地貌图也不可缺少。在《植被》一章，各种植物标明了拉丁名称，因为只有拉丁名才是通用的。但不必去记这些名称。假如这些植物是在实地所见，那么拉丁名就会显出更大的意义。当然，植物只占实地考察内容的一小部分（教师是应该安排实地考察作为课程内容的一部分的）。由于在马来西亚和新加坡旅行费用比较低，许多实地考察可以由个人自行组织。关于当地情况的切实的第一手知识，是其它知识所不能替代的，因为这种知识提供了一个标准，可以据此对书中讨论的其它地区作出估量。

许多方面存在着多学科研究的领域。植被就是个很明显的例子。只要有可能，其间的联系要由有关教师点明，而不应要求学生自己去发现。这样的研究反映了学术界一个越来越无可怀疑的事实：在各学科的边缘往往取得最大的进展。(https://www.daowen.com)

同时，地理学已经越来越关注于一般模式的建立。本书也体现了这种关注，虽然并未超出文字模式和直观模式而采用学生将在继续深造阶段见到的数字模式。但是，从数字资料中归纳结论的概念已在此形成，教师可以要求班上学生，根据书中提供的图表资料进行练习。一些人可能会觉得采用这种做法，似乎太注重历史的演变——重要的是“此时此地”是何情形。但是，在东南亚跟在其它任何地方一样，了解过去是了解现在的钥匙；而且一门学科要引起人们的兴趣，激发人们去探索，要在事实和假设的罗列之外还有其它东西，那就必须包括解释。在地理学上，这种解释必然有很大一部分应该倚重历史的演变。

这个重点反映在每一章里，并导致了研究方法上的一些新的重要突破。例如，在研究本地区的一般地貌时，第一次应用了板块构造学说。“植被”通常只是浮光掠影地简单谈谈，本书则对此加以详尽的论述，以增进对正在成为自然地理一个主要组成部分的这一方面的了解，同时也作为把更多的“理科”成分带进人文学科的一个手段。本书也把相当的注意力放在农业方面，因为它为该地区四分之三人口提供生计。同时，也不忽视人口、贸易、城市化中的那些至关重要的问题。本书最后对该地区作了政治和历史的分析，目的在于指出今后演变的趋向。这样的分析是本书的新颖之处。前面各章的分析所体现的形势正在急剧变化，发展至今，一种社会主义的政体已在本地区渐露端倪。本书付印后还作了一些小修改，特别是第十章。

本书之所以由多个大学的教师执笔写成，原因只是从事实际教学的教师工作太忙，如此规模的书他们难得有时间完成。作者相信，本书对一个即将出现的复杂地区作了最详尽、最新的分析；但这并不意味着在事实和阐述方面就无差错，对此由作者个人负责。作者欢迎所有使用本书的人提出意见，这些意见可由出版者转达。

R·D·希尔　1976年12月于香港大学地理地质系

（凌　起　译　朱纯深　校）