价值引导是知识传授的目标和导向
首先，思政课教学中相关知识的传授要体现选择性、指向性、服务性。选择最能体现价值引导的知识建构课程内容，以利于“四个服务”、帮助学生树立正确的“三观”作为知识传授的目标指向。以“05方案”中的“纲要”课为例，这门课不是历史学科的专业课，而是思想政治理论课中的一门，通过对1840年以来中国近现代史的学习，了解国史，了解国情，时间跨度较大，如果不能准确把握这门课的特殊性，容易在教学中出现重史轻论、重知识传授轻价值引导的偏向，片面追求细和全，平均用力，面面俱到，难以在规定的学时内，洞察历史的演进逻辑和脉络线索。这就要求在教学中既要以丰富的知识性增强历史的吸引力，又要明确主线，使大学生懂得“四个选择”的历史必然性，树立“四个自信”。
其次，思政课要实现正确的价值引导，必须处理好课程教学中建设性与批判性的关系。建设是“立”，要旗帜鲜明地传导主流意识形态，培育和践行社会主义核心价值观；“破”就是要敢于对各种错误观点、歪理邪说、伪科学等进行回击和批判。
最后，思政课实现正确的价值引导，必须要充分体现现实关怀。如果思想政治理论课缺少与现实硬碰硬的自信和担当，对现实问题避而不谈，对学生的困惑置若罔闻，就会弱化思想政治理论课价值引导功能，就会影响马克思主义的说服力、吸引力和战斗力。当然，思政课的现实观照能力，需要马克思主义理论学科和师资队伍建设的配套支持。正如邓小平所说：“有相当一部分理论工作者，对于社会主义现代化建设实践中提出的种种重大的理论问题缺乏兴趣，不愿意对现实问题进行调查和研究，表示要同现实保持距离，免得犯错误，或者认为没有学术价值”[8]，这种错误的思想倾向，极大影响了思政课的现实生命力和价值引导力。思政课应该加强对主流价值观的学术研究和学理阐释，创新思政课的话语体系、学术体系、学科体系，进而建构一套能够准确阐释党的创新理论的知识体系，并通过系统的知识传授，在更新、更高的程度上实现价值性与知识性的统一。
在“知识爆炸”的时代，知识获取越来越容易，渠道越来越多元，但价值塑造不能通过技术发展直接达成。因此，通过思想政治理论课这个主渠道，以知识传授来支撑价值引导，以价值引导来引领知识传授，拧紧世界观、人生观、价值观这个“总开关”尤为重要。
【注释】
[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2018-05-03（02）.
[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.3版.北京：高等教育出版社，2015：53.(https://www.daowen.com)
[3]习近平谈治国理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：376-377.
[4]郭凤志.高校思想政治理论课程建设研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2019：29.
[5]习近平.在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话［N］.人民日报，2018-05-05（02）．
[6]马克思恩格斯文集：第2卷［M］.北京：人民出版社，2009：44.
[7]郭凤志.高校思想政治理论课程建设研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2019：28.
[8]邓小平文选：第3卷［M］.北京：人民出版社，1993：40.