日常生活中要鼓励孩子发散性思考问题
发散思维是一个抽象概念。可能有些人并不明白，即使明白，也无法表达出来。
发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状。其中，“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，就是锻炼发散思维能力。通过多种角度、不同位置进行思考，就能从不同的方向进行分析。
1987年，在关于开发创造力的研讨会上，风度翩翩的村上幸雄先生捧着一把曲别针，问：“曲别针，可以做什么用？”学者和专家，议论纷纷。人们踊跃发言，大约说了十几分钟。
有人问村上幸雄先生：“您能说出多少种？”村上幸雄一笑，伸出3个指头。
“30种？”
村上幸雄摇头。
“300种？”
村上幸雄仍然摇头，说：“3000种。”
人们都感到异常惊讶，佩服村上幸雄聪慧敏捷的思维。
这时中国著名的许国泰先生向台上递了一张纸条，纸条上写着：“村上幸雄先生，对于曲别针的用途我可以说出三万种。”大家都不相信，许先生就开始解释。
他把曲别针分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十个要素，用一条直线连起来形成信息的横轴，然后把曲别针的各种要素用直线连成信息的竖轴；再把两条轴相交垂直延伸，形成一个信息反应场，将两条轴上的信息依次“相乘”，达到信息交合……曲别针的用途就无穷无尽了。
这就是发散思维的魅力。
从小培养孩子的发散思维能力，孩子思维就能更活跃，遇到问题时他们就会积极思考，多角度寻找解决办法。用一种思维方式来思考问题，时间长了，就会陷入一种思维定势。
使用发散思维，孩子们就能转换思维方式，解决以常规思维无法思考出的问题。从小培养孩子的发散性思维，让孩子拥有创造力和想象力，孩子就能终身受益。
1.让孩子充分发挥想象力
妈妈买回一条鱼，问女儿：“你想怎么吃？”
“煎着吃。”女儿不假思索地回答。
妈妈又问：“还能怎么吃？”
女儿：“油炸。”(https://www.daowen.com)
妈妈：“除了这两种，还可以怎么吃？”
女儿又想了想：“烧鱼汤。”
妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？”
女儿盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“可以蒸、醋熘。”
妈妈让女儿继续思考，女儿想了半天才回答：“还可以腌咸鱼、晒成鱼干。”
这段母女俩的对话，其实就是在对孩子进行发散性思维训练。
奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。父母不要给孩子一个“唯一的答案”“绝对的答案”，要从生活中捕捉能激发孩子创造欲望的机会，让他们充分发挥想象力，有机会“异想天开”，心驰神往。
2.打破常规，弱化思维定势
多数学生一致回答：“这是一个圆。”
一个学生则给出了多种答案：“太阳”“鸡蛋”“皮球”“镜子”……五花八门。
思维定势，确实能让孩子驾轻就熟，得心应手，并使问题得到圆满解决。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，不仅会阻碍新思维、新方法的构建，还会阻碍新知识的吸收。因此，首先要鼓励孩子的“创”。父母可以根据孩子年龄和理解的知识水平，设计有意思的脑筋急转弯，让孩子们开动脑筋，找到更有意思的答案。
3.鼓励孩子大胆质疑
孟子说：“尽信书不如无书。”书本上的东西，不一定全对。
真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，为了提升孩子的创新能力，就要鼓励孩子大胆地怀疑书本，引导孩子发表独特见解。因为质疑是培养创新思维的突破口。
一天，刘雨在预习语文时发现书中有一个错字，但她不敢肯定。她查了几遍字典，结果证明自己是正确的，于是拿着书本问正在看电视的妈妈：“妈妈，您看，语文书上居然有错别字。”
妈妈觉得不可能：“怎么可能，教科书还有错误？”
女儿实事求是地说：“真的，妈妈，您看看嘛。”
妈妈有些不耐烦：“我还要看电视呢，你明天去问老师吧，估计老师也会说是你错了。”
刘雨一听，有点儿生气：“妈妈，您知道‘尽信书不如无书’的道理吧，但您现在怎么这样呢？”
看着女儿情绪有点儿不对，妈妈拿过书一看，那个字果然是错的。
孩子的质疑力是其学习和创造的动力之源，家长绝不能有意无意地扼杀孩子的质疑力。在学习过程中，如果孩子对教材中难以理解的内容有质疑，或者对某种观点有不同的看法，至少说明他们勤于思考，敢于提出问题，家长应该对孩子予以鼓励和肯定，提高他们开动大脑的意识。