心理危机处置过程

1.心理危机评估

辅导员深入学生当中，掌握了该生入学以来的情况，小雄因性格内向，与同学关系一般，舍友经常听到他“活一天算一天”的消极思想，对未来没有任何希望，在和辅导员之前的聊天中说“书上说：天生我才必有用，可是我总觉得，天生我才必无用，父母生我出来就是社会和家庭的累赘”。这些平时了解的实际情况，小雄成为学院重点关注对象，各种渠道能及时获得其动态信息，为学院及时处置该生的突发事件做了较好的前期铺垫，为成功解救小雄赢得了时间。

2.心理危机干预措施

一是制订干预方案。在学生入校后，学院班主任、辅导员从侧面了解了小雄的家庭，根据呈现的情况，将其列为重点关注学生，并以书面报告报送学校心理中心。心理中心与辅导员共同制订了针对小雄的干预方案，成立关爱组，主管学生工作的副书记担任组长，辅导员、班主任、心理老师及学生为组员。解救该生后，学院第一时间在心理中心的指导下，制订了帮扶计划。

二是个别心理辅导。在辅导员老师的陪同下，该生来到学校心理中心寻求帮助。在心理老师的引导下，该生同意由母亲陪同到省精神病院进行治疗。此后，心理中心老师每周对该生进行一次线上心理咨询，针对他在学习、生活中出现的一些不稳定情绪做有效的疏导，同时协助他办理了休学手续，回家治病休养，同时帮助他制定了学习与生活目标，为他更好地走向正轨打下良好的基础。

三是提供经济资助。经济上的负担使小雄心理压力很大，也是他轻生的重要原因之一。为了帮助他解决经济上的困难，学院为其设置了实验室勤工助学岗位，让其在锻炼自己专业能力的同时，也能减轻其经济压力。班主任在其过生日时还为他买来毛衣和厚外套，让他温暖过冬。

四是配合朋辈帮扶。辅导员老师安排学生干部和舍友时刻关注该生，每天报告他的情绪状况，同时，班主任每次主题班会都会有意安排其发言，推荐他参加各种活动，尽量帮助他扩大交往范围，增强他的自信。

五是加强学习辅导，针对小雄学习基础差、专业学习困难的情况，学院安排其学业导师每周对小雄进行一次补课，特别是专业课，协同任课教师和成绩好的同学对他进行一对一帮扶。

经过一年的休学调养和学院对他的关心帮助，小雄又返回学校进行学习，现在他的情况基本稳定，开始主动和同学交往，大四实习还在实习单位承担备课组组长，平时也主动组织各种集体活动。他对老师说：“我今后想到老家当一名人民教师，好好地为落后的家乡培养人才，让他们过上富裕的日子。”