6.4.4　大学英语教学中知识图谱的构建过程与工具

首先，确定知识图谱的主题和范围开始。教师需要根据教学需求，选择某一学期的课程内容或特定的英语学习领域作为主题，如阅读、写作、语法等。然后，根据确定的主题收集相关的各种数据和知识资源，包括教材、课件、微课、习题、在线资源等。这些资源可以采用多种形式，如文本、图像、音频、视频等。进而，对所收集的数据与资源进行处理，抽取出关键信息，如词汇、写作技能、跨文化交际概念等。

其次，搭载某个教育平台，如超星的“学习通”，编辑管理知识点。教师根据大学英语课程的教学大纲和课程目标，逐个创建知识点，如语法规则、写作技能、文化背景知识等，确保教学内容的系统性、连贯性和全面性。同时，教师还需要定期审查和更新知识点，删除那些不再适用的内容，以保持知识图谱的时效性。此外，教师可以导入外部知识点库以丰富课程资源，也可以导出知识点列表，便于分享和备份。

再次，将知识点与教学资源关联起来。也就是将各种教学资源，包括教材、课件、习题、案例分析、多媒体资料等，与相应的知识点建立联系，使学生在接触这些资源时，能够明确它们与课程目标的对应关系。教师需要识别出与课程知识点相匹配的教学资源，如在讲授公共英语演讲课程时，教师需要选择相关的演讲视频、演讲文本、写作方法等作为教学资源。然后，在知识图谱系统中为每个教学资源标记对应的知识点。这通常涉及在资源的描述或元数据中添加关键词或分类标签。对于公共英语演讲的资源，可能在系统中标记为“修辞手段”“开篇方法”“组织方式”等。将这些标记好的资源分配给特定的课程章节或学习任务。这样，当学生完成相关任务时，系统会自动推荐这些资源，帮助学生深入理解和掌握知识点。例如，在完成“为你的说明性演讲写一个有力的引入段”时，系统会推荐相应的演讲视频、写作方法等。(https://www.daowen.com)

在知识图谱的构建过程中，知识点与课程内容的整合是其最重要的环节。知识点与教学内容的整合是实现有效教与学的关键。准确地匹配知识点与教学内容，能够使教学活动与学习目标之间建立紧密的对应关系，更清晰地展现教学内容的结构、关联和组织方式，为学生提供个性化学习路径、知识检索与推荐以及跨学科综合应用等方面的支持。

知识图谱的构建是一个系统化的过程。它通过整合课程内容、教学资源和学习数据，为教师提供了一个强大的教学支持工具，同时也为学生创造了一个更加高效和个性化的学习环境。知识图谱的构建不是一劳永逸的，在完成初次建构后，需要根据教情、学情等随时进行更新、删减或补充，才能满足大学英语教与学的需求。