研究贡献与研究局限

第十一章　研究贡献与研究局限

本研究通过对六个研究案例的质性研究，获得了有关大学教师介入学校实践进行角色调适问题的整体研究认识与发现，并以此为依据提出了社会调适和个人调适的行动建议。因此，本研究无论从理论层面还是实践层面，都有一定的研究贡献。当然，任何一个研究也都会存在研究局限，本研究不可避免。

第一节　研究贡献

本研究通过对六个研究案例的质性研究，获得了有关大学教师介入学校实践进行角色调适问题的整体研究认识与发现，并以此为依据提出了社会调适和个人调适的行动建议。作为一个实证性研究，其研究贡献主要表现为以下几个方面：

第一，从研究的视角和理论框架来看，本研究通过研究大学教师在介入学校实践中的角色调适问题，有机地融合了结构角色理论和过程角色理论两个研究视角，发挥了两个理论的优势，形成了对大学教师介入学校实践角色调适问题的整体性认识，从而丰富和深化了对角色问题的研究和认识，拓展了角色调适问题研究的领域。

第二，从研究内容的角度来说，本研究从一定程度上弥补了在大学与中小学合作中对大学教师研究的不足、对大学教师角色调适问题研究的缺失以及大学教师专业化发展等方面的研究欠缺。同时也从一定程度上弥补了当前对大学教师“介入学校实践”这一新兴领域缺乏实证研究的不足。

第三，从研究结果的借鉴性来说，本研究揭示了大学教师实现角色调适成功的意义，获得了确保大学教师实现角色调适成功的相关因素认识，形成了系统化的因素条件体系和具体化的行动建议，这为实践中帮助更多大学教师实现角色调适成功，找到了科学的策略依据，从而为有效推动实践发展作出了贡献。

第四，从研究方法的科学性来说，本研究以质性研究为路径，通过“描述—分析—归纳—整合—分类—提升”自下而上的归纳路径，以整体描述的方式，动态揭示了每个研究对象特有的脉络处境和角色调适发展过程，真实展现了大学教师在学校实践情景中进行角色调适的复杂性、情境性、关联性和规律性，从而发挥了质性研究在方法功能上的优势，保证了本研究的科学性和适切性。同时，本研究也是对质性研究方法运用的实践尝试和有益探索，在研究过程中积累了一定有关质性研究资料分析、研究路径框架以及表现方式的实践性知识。(https://www.daowen.com)

第五，从研究的社会传播性来说，本研究采取的质性研究，其结论的普适意义在于对典型性的揭示，是研究结论的真实性所产生的与读者的认同与共鸣，其传播的途径是一种心理意义上的对话、启示。本研究虽然研究的是有关大学教师介入学校实践的角色调适问题，但是，其研究的现象具有普遍性，其研究的对象具有典型性，其研究的理论基础——角色理论具有广泛的解释力，因此，本研究结论对于其他跨领域工作人员的角色调适也会起到一定的启发和借鉴意义。

第二节　研究局限

由于研究时间和条件所致，本研究的研究范围只是一所大学的教师，研究的范围也只有两个项目，因此，从研究的范围来说，具有一定的局限性。此外，由于研究内容涉及大学人员内心的自我认同等深层次的心理活动和发展的过程性，挖掘的难度较大，因此，必须要与被研究人员建立很好的研究关系，并掌握较高的访谈技巧。同时，互动性资料的挖掘也尚有一定的难度。因此，从研究方法和范围的角度，对研究信息饱和度的挖掘可能还有提升的空间。

对于我的研究产生不利影响的第二个因素可能来自己的一些前设和个人情感因素。正因为我和我的研究对象有着共同的经历和情感共鸣，这样就有可能使我对某些问题的看法产生了先入为主的印象，我发现在与研究对象的谈话当中，我经常会不知不觉的产生某些引导，试图将研究对象纳入到我事先的研究假设当中。这样就多少妨碍了对当事人真实想法的洞察，使研究的真实性打了折扣。

对本研究产生的第三个影响因素是对角色理论原始著作的学习和理论内化还有比较大的空间。由于当前国内介绍角色理论的专著比较单一，基本就是特纳所著的《社会学理论的结构》，国内也很少有社会学著作对其进行专门的介绍，而角色理论又不是一个非常严密的理论体系，对角色理论的阐述都散落在一些研究之中，因而造成了对角色理论相关概念理解的难度，同时也造成对研究分析力度的不足。

以上研究局限成为本研究的诸多遗憾和今后努力提升和改进的方向。