班主任专业化的意义
第一章 班主任专业化发展
在学校的教育教学与管理活动中，班主任队伍建设是关键。班主任管理的班级组织是学校组织结构里的基本单位，班主任是学校德育工作的具体实施者，是全校各班学生教育活动的具体指导者，是学生管理的具体组织者，是学校德育工作体系的主力军。班主任工作是一项专业性极强的工作，要胜任现代班主任工作，就要逐步实现班主任工作的专业化。随着信息化的普及，知识快速更新，作为班级管理的核心人物——班主任，就必须在知识和能力方面达到一定的岗位要求。而胜任这些工作的前提，就是要对班主任进行校本培训，实现学校对班主任管理的专业指导发展，继而提高班主任的教育服务水平。
时代发展对班主任工作提出了挑战，班主任专业化发展势在必行。在素质教育和教师专业化发展的背景下，教育改革的深入、新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女，都在客观上要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为现代班主任，必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得学生的爱戴和社会的认可，更好地促进班主任工作专业水平的不断提高。
第一节 班主任专业化的意义
一、班主任专业化
(一)班主任
班主任是学生广阔心灵世界里辛勤劳动的耕耘者，是学生精神生活的引领者，是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校德育工作的中坚力量，是校长实施教育、教学工作的得力助手，是学校与家庭、社会与教育之间的联系者。
(二)班主任的作用
2009年8月，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，将班主任的专业化提升到了新的高度。班主任专业化是教师专业化的一个特殊领域，是班主任队伍建设开创性的工程，是帮助班主任实现专业追求、提高教育教学质量的过程。因此，促进班主任专业化发展是一个值得深入思考和潜心研究的问题。班主任专业化的内涵是要建立一支高素质的班主任专业队伍。班主任专业化是学生及家长的期盼，也是实施素质教育的需要，更是社会进步和发展的召唤。
班主任在全面实施素质教育、促进学生身心健康发展等方面，发挥着非常重要的作用。
(三)班主任专业发展
实现班主任的专业化，需要领导重视、机制保障、班主任待遇提高、为班主任提供培训学习机会等各方面的条件，但这些均是外在的压力和动力。如果没有班主任自己的内驱力，一切都是枉然。所以，在班主任专业化发展的过程中，最实质性的要求是依靠班主任全心全意地投入，身体力行班主任的自主发展，让教师不再把当班主任视为一项任务性的“苦差”，而是视为锤炼自己成为优秀教师的闪光平台。
二、班主任专业化的内容
(一)广泛的专业
从教育科学知识和专业知识上看，班主任的专业知识比一般教师更加广泛，班主任需要了解德育原理、班主任学的基本理论知识和实践知识，需要基本掌握班级管理学和班主任工作行为学的相关理论知识并逐步运用于学生教育和班集体文化建设与管理之中，形成具有自身特色的班主任工作的艺术风格。
(二)先进的技能
从先进的教育技能上看，班主任应具有熟练运用网络开展德育工作的能力。
(三)渊博的知识
从文化素养上看，由于班主任角色的丰富性，他们需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育。因此，其知识面应该比一般任课教师更加广博，必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。
(四)管理的技巧
从专业能力上看，班主任不同于一般教师的是，要对班集体进行建设与管理，要开展班级德育工作，要组织丰富多彩的班集体活动。因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力和转化后进生的能力等相对要强，并具备一套教育管理的技巧。
(五)丰富的才艺
从业外才艺上看，班主任应多才多艺。班主任文艺、体育等业外才艺的丰富性，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的心理自由的氛围，具有重要的作用。
(六)全面的视角
从教育科研的范围上看，班主任的研究领域比一般教师要广泛，既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育与班集体建设与管理中亟待解决的问题。
三、班主任专业化的策略
“实践——学习——反思——研究——总结——实践”，是班主任自我提升的基本模式。在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究探索，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，从而改进教育工作实践，班主任的专业素质就会得到显著提升。工作学习化、学习工作化，形成工作、学习、研究、发展四位一体，是班主任专业化的有效途径。
(一)实践体验，感悟专业化内涵
“理论是灰色的，实践之树常青。”只有亲身实践体验，才能有自己或成功或失败、或快乐或痛苦的故事，这些都蕴涵着哲理，都是教育的源泉。有了深刻的体验，才能进一步思考总结、调查操作，才能感悟到班主任专业化的内涵，意识到班主任应关心、理解、尊重、信任学生，对学生的成长负责。关注学生的心理生活、道德情操、审美情趣，关注他们当下的精神生活状况和未来的精神发展，是班主任专业劳动的基本内容。学会关心、信任学生，是班主任专业化的必然要求，而真正学会，就离不开“实践”这个过程。
(二)阅读经典，与教育家对话
班主任成长的过程注定要与阅读相伴、与思考同行。学习教育理论、阅读教育杂志，是班主任提高自身修养的一条重要途径。李镇西老师在其著作《做最好的老师》中，列举了他阅读过的部分书籍杂志，有几百本之多。“简单地说，‘阅读欲’就是‘生存欲’！”阅读让普通的班主任与古今中外的教育家在精神上对话，让正在实践中无所适从的班主任找到解决问题的出路，并赋予自己独立思考的信念，“踩在巨人的肩膀上”俯瞰，让自己的思想视野更开阔，意识到自己“不属于一份工作，而属于一番事业”，永葆教育的激情。
(三)善于反思，从写教育随笔做起
做一名反思型教师是班主任提升专业化水平的重要途径。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。只有反思，才能让自己从经验型班主任向研究型班主任转变。而写教育随笔，是一条有效的途径，方法简便易行。在阅读学习中反思实践中遇到的问题，反思的火花要用文字及时记录下来。几乎所有的教育名家都坚持记教育随笔。“人很奇怪，在某个特定的时间头脑中常常突发奇想，迸射出智慧的光芒，比自己平时想的要高明得多。但倘若不及时抓住，这一想法就会立即消失，事过境迁之后，再也不会忆起。”班主任专业化是一个很大的课题，对每一位渴望提高自身专业化水平的班主任而言，这个课题都可以从写教育随笔做起，而写作的过程便是反思总结的过程。苏州大学朱永新教授在2002年成立了“朱永新成功保险公司”，投保条件是：“每日三省我身，写千字文一篇。一天所见所闻所读所思，无不可入文。”保期是十年，若十年后还未跻身成功者之列，“本公司以一赔百”。写教育随笔可以大大促进班主任专业化的进程，已经被大家所认同。
(四)同行交流，构建网上学习平台
随着信息化的发展，网络已逐渐走进人们的生活，并在不经意间改变着我们的生活、工作方式。在很多教育网站，每天都聚集着一大批热爱教育的同行，其中不乏像朱永新、李镇西那样的教育家，还有许许多多工作在教育教学第一线的普普通通的班主任。在这儿，有人分担你在班级管理中的烦恼痛苦，也有人分享你与学生之间的喜悦幸福。在这儿，可以及时地相互交流、相互学习、相互理解、相互支持。你会发现你不再孤立无援，有一个强大的教育团队在相互支撑，原来生命的每一天都可以有那么多的收获。
(五)课题研究，提升自身专业素质
积极参与课题研究，是提高自身专业素质的重要途径。积极参与课题研究，逐步形成一种研究的眼光，这样便于发现教育中出现的问题，把问题确定为自己的课题，经过思考总结掌握其中带有普遍性、规律性的东西，从而改进我们的教育实践，我们的专业素质就会得到大幅度提升。用研究的眼光去管理班级，也会使自己变得心胸开阔，不会被学生反复出现的问题所困扰，工作思路也会更加开阔，工作方法就会更加切合实际，解决问题的途径就会更加灵活多样，工作的效率和产生的效益就会成倍增长。在这个过程中，班主任工作的理论素养和专业内涵将得到极大丰富，教育艺术和教育实践将得到有效整合。班主任通过感受教育的乐趣和成长的喜悦，真正成为教育工作的主人。
(六)创新工作，探索专业化之路
班主任所面对的学生每一届都是不同的，面对的世界也日新月异，教育环境更是今非昔比。所以，班主任应创造性地开展工作创新。这就意味着突破已有的框架，用一种全新的方法来管理班级教育学生，也意味着不迷信权威、不人云亦云、不生搬硬套。这就要求班主任每天都要以全新的姿态投入到班级管理中，有一种追求卓越的精神。要让学生觉得“太阳每天都是新的”，要让学生对学校生活的每一天都充满向往。这就要求班主任善于抓住每一个教育细节、每一个教育契机，在工作中凝炼出教育智慧，探索出一条班主任专业化之路。
(七)责任心是班主任专业成长的保障
任小艾曾说过：“所谓责任感，就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬，你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见，你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。”
(八)爱心是班主任专业化成长的核心
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹、爱自己的孩子一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，学生才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣、得到信心、得到勇气。
四、班主任专业化的评价
第一，开展班主任自我评价前，有必要进行指导性培训。由于常出现班主任对自己的评价过高过低、或全或偏的情况，所以，在进行自我评价前，要通过培训等形式，使班主任对评价的方法、程序、意义等有明确认识，树立正确的自我评价观，既要看自己的缺点，也要看自己的优点，从而避免自我评价中草率、应付的现象。
第二，逐步构建科学、合理、操作性强的班主任自我评价体系。
第三，明确班主任专业化的标准。具体表现在以下几个方面：
1.达到国家规定的学历标准。
2.能在学习与实践中更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。
3.深刻理解并掌握教师职业道德规范，负起班主任应负的职责，具有崇高的人格形象，把职业道德规范真正变成自觉的行动。
4.树立终身学习的观念，坚持经常性的在职进修，具有合理的知识结构，形成深厚的专业知识和专业技能，广泛吸收班主任工作的最新理论，并运用到实践中。
5.能够坚持以实践为基础、以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对学生进行有效的思想品德教育、心理健康教育、劳动教育、审美教育，对班集体进行科学的管理，真正做到教书育人、管理育人和服务育人。与此同时，要对班级德育的规律、班集体的功能及运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，逐步成为发展教育文化的生力军。
6.具有较强的专业能力，不仅包括课堂教学能力，而且包括学习能力、信息能力、研究学生（家庭和社会）的能力、交往能力、班集体的组织管理能力、组织班集体活动的能力、教育引导学生的能力和教育科研能力等。
7.对自己的专业有较大的自主性和权威性。
8.学术地位和社会地位不断提高。
附表：班主任工作评价表
一、评价等级（总分：100分）
分三个等级（三星、二星、一星），分值分别为80分≤X≤100分（***）；60分≤X<80分（**）；X<60分（*）。
二、评价具体内容
1.思想品德（10分）
注重师德修养，工作责任心强；没有体罚或变相体罚学生行为；不参与各种违禁活动；能言传身教，为人师表。
2.工作态度（20分）
（1）作风严谨，诚实待人，有团结协作精神，履行教书育人的根本职责，自觉遵章守纪，不旷课，不迟到。关心集体，爱护学生。（10分）
（2）服从组织安排，主动承担各项任务，有较强的责任心和较高的工作热情，工作不分轻重和分内分外，不马虎，敬业精神好。（10分）
3.与任课教师配合（10分）
主动协调班科任开展教学工作，班科任配合默契，各学科形成相互促进的良好局面，配合团支部开展活动。
4.与家长沟通（10分）
师生、家长之间关系融洽，善于人际关系沟通。坚持家访制度，熟识学生家境状况，有家访记录。每学期召开一次家长会，准备充分，解决实际问题。
5.班级常规管理（20分）
（1）每天早晨7：20、中午13：00到校。检查学生到校情况，维持班级纪律。安排值日生搞好班级和负责区卫生，并及时检查。班主任跟操（包括眼保健操和课间操）。放学及时组织学生离校。（10分）
（2）无大小安全事故发生，学生无严重违纪现象。（10分）
6.班风建设（10分）
每周召开一次班会，培养良好习惯。班会有活动方案，有具体标题，认真组织，形式活泼多样，不敷衍了事。关心学生，经常找学生谈心，掌握学生思想动态，能及时处理好偶发事件并把事故消灭在萌芽状态。课间无打闹现象。
7.学风建设（10分）
班级学习气氛浓厚，有良好的学习习惯，学生能按时按量交作业，后进生进步较大。
8.班级文化建设和物品管理（10分）
（1）每月能够按照学校常规的要求，管理好教室里的硬件设施，如插座、开关、座椅无损坏，人走关灯、关窗、锁门等，并做好卫生工作。（5分）
（2）班级文化建设（5分）
第二节 班主任校本培训
一、班主任校本培训的意义
班主任校本培训是对班主任有目的、有计划、有组织地进行培养和训练，它是班主任队伍建设的重要组成部分。
从班主任的工作性质和地位来看，班主任是做人的工作的，工作的对象是正处于身心发展的未成年人。班主任直接担负学生的思想品德、心理健康、行为规范等教育，对学生的世界观、人生观、价值观的形成，对学生的健康成长，起着重要的作用。因此，班主任工作是富有创造性的工作。这就要求班主任针对不同学生的特点，以人为本，立德树人，采取不同的教育方法。班主任要适应新形势下教育变革及其新要求，仅做一名“学习者”、“实践者”是远远不够的，更需要班主任具备相应的能力对自己的教育行动加以反思、研究、改进，即树立“班主任即研究者、创造者”的专业发展理念。所以，校本班主任培训是很好的成长平台。
二、针对学校班主任状况，制定切实可行的校本培训的计划
结合校情构建班主任校本培训的内容，可采取以专门的培训班的形式开展班主任校本培训，以专题讲座形式开展，以主题班会研讨课的形式开展，以班主任例会和专题会议的形式开展。
为了遵循班主任成长规律，体现受训者的自我要求、主体学习培训重点，由学科本位向素质本位、能力本位转化，从而达到校本培训的目标，我们提出“五步走”的相互联动的校本培训系列活动。
(一)相互联动“五步走”的校本培训
第一步——集中学习
由领导、专家指导班主任进行专业理论知识的学习和正反案例的解剖，为后续学习研究奠定基础，加强师德修养。
第二步——分头实践
各班主任以班级为阵地，运用有关教育理论和知识技能，以自己与学生为研究和实验对象，围绕研究专题，结合实验情况，进行学习、消化、实践、反思、总结，整理心得体会，撰写个案、论文，提出新的实验安排，以此来提高班主任的工作能力和研究能力。(https://www.daowen.com)
第三步——交流提高
通过口头的、书面的、现场的交流，通过年级组班主任之间的交流、实验组班主任之间的交流、班主任与德育顾问之间的交流、校长与班主任之间的交流，促进班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由认识到实践、由实践到认识的飞跃，使认识超越现实、超越自我，使经验上升为理论，从特殊中抽象出一般。
第四步——成果展示
首先是学后感展示，每次领导或专家开展完讲座后，班主任都要写听后感并评比，请一等奖获得者在全体班主任会议上宣讲自己的心得，强化辐射效应。其次，对班主任组织的优秀晨会、操队表演、班队活动向全校开放，请其他班级的干部、班主任来观看评议，优化典型引路的作用。再次，请专题研究有成绩的班主任作专题讲座，产生轰动效应。
第五步——评比奖励
组织有关师生通过问、听、看、查、防，日查、周结、月评、学期总评，对每位班主任的培训态度、日常工作、中心工作和创新工作进行评比，比进步、比突破、比创造，评比文明班级、优秀班级，评比优秀听后感、优秀总结论文，评比优秀晨会、优秀班队活动、优秀班主任，让每位班主任从中多得到一份思考、多得到一份启迪、多得到一份动力。
(二)围绕班主任培养目标，逐步提升班主任的专业化水平
班主任要适应新形势下教育变革及其新要求，必须加强自身专业素质的发展和提高。从理论和实践两个方面概括起来，班主任专业化的基本目标要求有以下四点：
1.具有以师德为核心的专业精神
（1）敬业爱生
师德作为教师素质的灵魂，其核心是敬业爱生。
（2）为人师表
对班主任而言，要特别强调以身作则，身教重于言教。
2.具有与时俱进的教育理念和终身学习的自觉性
班主任专业化要求班主任应具备与社会发展相符合的以教育观、知识观、学生观、质量观和人才观为核心的现代教育理念。班主任的教育理念不是凭空产生的。它们一方面来自于自身对教育科学理论的系统学习、深刻理解和科学把握，另一方面来自于班主任工作实践的不断磨练和体会。教育理念必须与时俱进，才能适应学生发展变化的新特点、适应时代发展的新变化、适应社会发展的新要求。这就需要班主任不断地学习和进修，不断地接受新事物，不断地更新观念，树立终生学习的思想，提高终身学习的自觉性。
3.具有教育和管理学生的专业知识和能力
班主任对学生的德、智、体、美发展全面负责，承担教育管理学生的任务，又有一定的教学任务。因此，对班主任就有较高的知识要求。
（1）班主任专业化的知识结构
班主任专业化的知识结构主要包括三个方面：一是政治理论知识，如邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等；二是教育科学和心理科学知识，这是教师专业化的必备条件；三是某门学科的专业知识和广博的文化基础知识。
（2）班主任专业化的能力
班主任能力是班主任完成一定教育任务的个性特征，它包括班主任的实际能力和心理潜能两个方面。按照班主任专业化的能力要求，具体应该包括四个方面：一是教师职业所具备的一般能力，如教学能力、实验指导能力、书面与口头表达能力、示范能力、推理思考能力；二是教育各种各样学生的能力，如观察能力、识别能力、谈话能力、与学生和家长交往和沟通的能力；三是组织管理的能力，如组织能力、管理能力、协调能力、开展活动能力、调查研究能力、指挥学生能力；四是教育研究能力、再学习能力、熟练而有效地运用信息手段的基本能力。复合型班主任除了基础能力、一般能力外，还应具备创新发展的能力。
班主任的这些专业化能力都不是孤立的，而是在班级工作中相辅相成，综合发挥作用的。班主任的素质是在知识和能力基础上内化形成的品质和素养。一般来说，班主任知识越多、能力越强，素养就越高。班主任的知识、能力和素养一方面形成于职前培养，即通过接受专门的师范教育来形成，另一方面形成于职后训练，特别是班主任教育管理能力是在教育实践中形成和发展提高的。
4.具有专业的科研意识和能力，成为研究者
国际教师专业化发展的经验告诉我们，教师要想获得持续发展，适应教育改革及其新要求，实现教师的专业化发展，就需要教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，即树立“教师即研究者”的专业发展理念。班主任工作也是这样。
班主任工作的对象是活生生的、具有千差万别的正在不断变化成长的青少年。随着时代和社会的发展，教育的内容、方法、途径、手段等都在起着变化，许多新的教育内容和方法又在不断地出现。这就要求班主任自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢。班主任应具有不断更新教育技能的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。
班主任的工作是富有创造性的劳动，而不是机械性的劳动。在具体的教育情景和过程中，面对各种各样的学生，班主任对教育时机的把握和对教育矛盾、冲突的解决，需要作出正确、及时的判断并采取相应的措施行为予以解决。创造性劳动的这一特点必然要求班主任潜心研究学生、研究教育、研究方法，将学生、方法、价值融为一体。这就必然要使班主任成为研究者。班主任专业化发展的目标就是要努力使每一位班主任都能成为教育专家。
第三节 班主任个人职业发展规划
“凡事预则立，不预则废。”作为班主任，对自己的职业发展做好生涯规划是每个班主任成功开展班主任工作的重要条件。中小学班主任个人职业发展规划实际上是一个班主任在自我职业发展过程中，尝试性地去统合各种生活、工作、学习经验，并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感，上岗后不久精神就开始枯竭，那么，其职业发展就会停滞。因此，要保持自己良好的适应岗位的能力，班主任必须对自己的工作有一个持续的个人职业发展规划。
一、班主任个人职业发展规划的意义
(一)班主任个人职业生涯规划是学校职业生涯规划的需要
职业生涯规划在20世纪初起源于美国，引进我国还是近年来的事。目前，我国教育界对班主任进行职业生涯规划的指导还处于初步探索阶段，而且相当薄弱。班主任是学生思想工作的先导者，直接与学生的思想问题交锋，也是最能发现学生思想问题的第一位“医生”。能对学生进行多方面、有针对性且持久的职业生涯规划指导的教师还是班主任。因此，班主任必须承担起职业生涯规划指导的职责，这是新时期班主任工作职责的新要求，也是班主任德育工作的新内涵。
(二)班主任职业生涯规划指导是提高自身素质的需要
实践证明，班主任职业生涯规划指导既是提高学生综合素质的一条重要途径，也是提高班主任自身素质的一条有效途径。
二、如何制定班主任的职业发展规划
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理，那就是：只有不断地学习、不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。
案例一
一、自身情况分析
1.优势
（1）有热情与爱心，对学生的热爱是我坚守教育事业的重要支柱。
（2）有10年的班主任工作经验，能井井有条地处理好班级事务，培养得力的学生干部。学生喜欢我这个大朋友。
（3）工作多年来参与各类活动较多，积累了一定的教学工作实践经验。
（4）对于教科研方面探讨研究的积极性较高，敢于创新，对新事物具有一定的敏锐度与接受力。
（5）教学责任感强，上进心强。一直把提高教学水平作为自己的奋斗目标，积极把新课改理念融入课堂教学中。
（6）职业心态平和，能正确地处理与同事、学生和家长的关系。
2.存在不足
（1）缺乏理论高度。由于工作匆忙，自身学习的时间相对有限，加上日常的教学和教育工作，有时会懒于学习，心态上还需调整。一些好的研究项目，仅仅是开了个头就没有下文了。
（2）计划得多，实施得少。研究设计需要宏观的计划和微观的落实，但正因为设想较多且过于理想化，致使研究实施步骤很难跟上。平时研究不够细致、全面，加上具体教学过程中缺乏理论支持，致使一些研究停滞不前。
（3）合作研究的机会不足，不同学科领域的整合不够。
二、专业发展期望目标
树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的班主任。
1.积极参加各种培训，努力提高自己的专业水准，适应新课程标准下的教育需求。
2.每年撰写1-2篇教育教学论文和案例，在市级以上刊物获奖或发表教育教学论文1篇。
3.努力在2014年被评为市名优班主任。
4.主动承担负责一个课题的立项及成果研究。
5.积极开展学生心理健康辅导活动。
三、班主任三年规划和任务（2014年—2017年）
(一)关于班会课的教学
1.努力做一个智慧的实践者
任何真理只有在实践中才能得以检验。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上智慧的。我需要在不断的实践中提升自己、丰富自己。为此，我对自己提出了三个要求：
一是夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂班会课，为形成班会课特色积累经验。
二是虚心学习，借鉴经验，提高专业修养。要借助“巨人的肩膀”成长，虚心向有关专家请教，学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期。
三是善于抓住每一次机会展示自己。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，对课堂的理解、对教学的认识也会随之升华。
2.以反思促发展
作为一个工作十年的班主任，应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展
(二)关于班主任日常工作
深化班主任工作研究，从教学目标、组织形式、教学结构、评价方法等方面入手，将班主任工作的理念渗透在日常教育教学中。
1.在继续发扬轻松幽默风格的基础上，突出和强化班会课教学的严谨性。精心设计教学过程的每一个环节，使每一堂课都成为精品。
2.完善现有博客，并随时把自己的收获和反思整理到博客上。
3.争取承担一次区或市班会课公开课或班主任专题讲座。
4.承担一个班主任工作的相关研究课题。
(三)关于学习提高
1.坚持理论学习。每年有计划地学习理论书籍。学习《影响班主任工作的101个案例》、《班主任之友》、《班主任工作漫谈》等，促使自己始终以先进的理论，转变观念，指导教育教学。把现代化教育思想化为自己的观念、教育教学的行动与人格。
2.注重拜师学习。虚心向身边优秀同事学习班主任工作的理念及做法。
3.参加各类进修。积极争取参加各类班主任培训。通过培训，掌握班主任工作的技能技巧，熟练运用班主任工作的方法，为平时的班主任日常工作服务。
四、具体行动策略
1.勤于学习，树立终身学习的观念
他山之石，可以攻玉。学习可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新生。所以，我觉得要做到“三学”。
（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，丰富自己的理论积淀。同时，也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养、丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习班主任工作的先进理念，不断构建、丰富自己的知识结构。
2.善于思考，在实践中探求、感悟
要坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天，在反思中扬长；审视今天，在审视中甄别；前瞻明天，在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作、在工作中思考，创造性地开展工作。
3.乐于动笔，提高教育科研水平
（1）坚持写好教育日记，及时积累班主任工作的第一手资料。
（2）尝试进行教育案例的分析，学期结束时完成教育案例至少1篇。
（3）通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，每年至少要在市级获奖或在市级刊物上发表1篇论文。
我曾听到一个专家这样说过：“当一个班主任以其个性化的教育灵魂和魅力吸引学生、吸引同行时，他也就享受到了成功的幸福。”当一个优秀的班主任，是我的理想和追求。为了这个心中的梦想，强烈的进取意识、责任感和使命感是我班主任工作乐章中最强劲的音符。也正因如此，我才会有恒心和毅力不断学习，充实自己的底气，充盈自己的灵气，才会在实践中不断反思，自觉地将研究之水注入课堂，才会做教学实践的“有心人”，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。我相信，有梦想就会幸福！我愿意在这样的追梦中寻找幸福！
五、实现班主任职业发展规划
要有成为一名市名优班主任的梦想和坚定的信念及行动。水无点滴的积累，难成大江河。人无点滴的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里有甘甜欢畅的成功喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里有震撼人心的累累硕果？还算年轻的我，在内心深处，执着地追寻着教育梦。