班主任师徒结对
第二章 班主任师徒结对
长江后浪推前浪是大自然的规律，也体现了人类社会发展的规律。社会在飞速前进，一代又一代新人在成长。同样，班主任阵地也呈现出新人辈出、百舸争流的景象。因此，青年班主任是班主任事业的希望。为了分享优秀班主任的工作经验，使年轻班主任尽快成长，一些学校组织开展了“以老带新，以新促老，拜师结对”活动。通过“师徒结队”活动，营造一种相互学习、共同提高的氛围，建设一支思想素质高、作风扎实、业务精良的育人队伍，全面提高班主任的管理水平。
第一节 上岗“三人行”学习
孔子说：“三人行，必有我师焉。”班主任工作必须与时俱进，树立新观念，运用新科技，研究新问题，思考新方法，探索新途径，破解新难题。
一、树立正确的观念
班主任工作曾培养出魏书生、李镇西、丁榕、任小艾等一代名师、名班主任，也为当今优秀青年班主任搭起攀登教育事业巅峰的天梯。班主任工作大有可为，是值得研究一辈子、奋斗一辈子的事业。为此，青年班主任应牢固树立这样一个观念——把班主任工作作为主业。2009年8月12日教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师……班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间，应将班主任工作作为主业。”
(一)以班主任工作为主业
班主任教书育人，任重道远。班主任工作涉及的知识面极广，其中教育学、心理学必不可少，而心理学就有青少年心理学、学习心理学、社会心理学、行为心理学、中学生心理学、小学生心理学、记忆心理学、思维心理学、人格心理学、创造心理学、儿童心理学等上百个分支。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。班主任工作大有可为，教育阵地大有用武之地。多深的学问、多高的造诣、多广泛的爱好、多出众的特长，在这里都可以充分地施展。在班主任理论研究上，越钻研越觉得别有洞天。青年班主任应该自觉地增强“将班主任工作作为主业”的意识。有了 “将班主任工作作为主业”的意识，班主任的教育活动就会富有生命表现力，就会以学生为主体，尊重学生、信任学生、关爱学生，充分发挥学生的积极性和能动性；班主任的德育工作就会充满艺术性和创造性，就会有不竭的创造冲动和丰富的创造灵感，班主任就会视教育如生命，生命不息，超越不止，与时俱进，开拓创新，不断攀登教育教学的新高峰。班主任应自觉地学习专业知识、锤炼专业道德、提高专业能力、营造专业文化、培养专业智慧，在专业化道路上不断追求。
(二)变被动为主动
树立了“班主任工作大有可为”的观念，就会启动内驱力，增强主动性、自觉性，保持教育热情，持之以恒，锲而不合，兢兢业业，刻苦钻研；就能实现几个转变：让我当——我要当；让我干——我要干；让我读书——我要读书；让我写作——我要写作；让我买书——我要买书；让我上网——我要上网；让我反思——我要反思；让我研究——我要研究；让我成长——我要成长。这样一来，从必然王国到自由王国，在班主任工作的征途上就会走得越来越矫健，事业也会越来越辉煌。班主任工作大有可为，“不以物喜，不以己悲”，淡泊名利，志存高远，摆脱名利的羁绊，才能在班主任工作岗位上谱写出最美的青春之歌，干一番轰轰烈烈的事业！
二、学会思考
(一)思考学生，向学生学习
作为教师，只有了解了学生，才能找到管理学生的方法。所以，开始工作之前，你必须对学生进行必要的了解和思考：他是谁？来自哪里？有什么特点？会出现什么问题？在这方面，我们必须向圣人孔子学习。
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰，‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
孔子对学生多么了解啊！子路好勇过人，有时不免轻率，所以，孔子告诉他，有父兄在，怎么能够听到就去行动呢？要征求一下他们的意见。而冉求是一个犹豫退缩的人，于是，孔子鼓励他“立刻行动”。孔子真正做到了因材施教，而因材施教的前提就是对每个学生的透彻了解。世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的人，更不会有两个完全相同的班级。所以，别人的经验不能代替你的思考，你必须对自己的学生进行思考，了解“这一个”、“那一个”、“每一个”。
有些老教师会问：“我自己积累的经验可以用吗？”当然可以，但要结合现实情况有选择地用。因为学生是不断成长的，每天都在变化之中，以往的经验不一定适合现在的学生，昨天的方法不一定适合今天的问题。所以，班主任的思考不是一劳永逸的，而是伴随着教育的全过程的。
(二)思考自己，向青年教师学习
教育是一项极具个性化的工作，教师的性格、习惯、学养、追求等都会渗透到自己的工作之中，潜移默化地影响着学生。因此，要取得教育的成功，教师必须了解自己：我是谁？我有什么特点？我的目的是什么？知人者智，自知者明。我们最不容易了解的就是自己。
以下是一位教师对自己的思考：
还记得初为人师的那几年，学生和我的关系很亲近，总是围着我唧唧喳喳地说个不停。但我很羡慕老教师，羡慕他们的从容淡定，羡慕他们的“不怒自威”。怎样使自己更有“威严”呢？我开始模仿老教师，我发现很多老教师都留着短发，穿着单色的衣服。我认为，那才显得庄重。于是，我也剪短了头发，穿上单色的衣服。结果呢？装出来的老成持重根本没有用，学生依然围着我唧唧喳喳地说个不停，像一群快乐的小鸟。就这样，我非常苦恼地走过了自己的青春年代。不知道从什么时候开始，我的身边变得安静了，没有了前呼后拥，学生见到我只剩下两句话：“老师好！”“老师再见。”面对这礼貌周全的问候，我感到些许失落。怎么办呢？我决定寻找走近学生的机会。有一天，一群学生围成一圈踢毽子。我欣然前往，对他们说：“我和你们一起踢。”话音刚落，几乎所有的同学同时垂手而立说：“老师，您请。”为了使他们放松心情，我说：“你们放松点，我水平很高的。”学生说：“我们挺放松的，您先踢。”说着，把毽子扔给了我。我拿起毽子踢了出去，结果呢？同学们身子一闪，毽子落了地。毽子落在地上，也砸在我的心上，促使我思考了很多，让我想明白了一个道理：我现在的年龄和学生家长的年龄差不多，学生对我尊重有余、亲近不足，这是在情理之中的。其实，每个教师都有自己的特点，每个阶段都有属于这个阶段的特点：年轻教师富有热情，充满朝气，很容易走近学生，赢得学生的理解；中年教师年富力强，经验丰富，很容易赢得学生的信任；老教师呢，满头白发，和蔼亲切，自然会受到学生的尊重。所以，最重要的不是仰视别人，而是反观自己、了解自己，找到适合自己的方法。
(三)思考时代，向先进学习
时代在发展，观念在更新，教育的对象、目标和面临的问题也在不断变化。作为教师，必须与时俱进，研究新问题、寻找新方法，才能取得教育的成功。总归一句话，任何脱离时代要求的教育都不会取得成功。班主任只有做到以学生为本、以己为本、与时俱进，才能真正取得教育的成功。
总之，不得不佩服孔子的理念：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
第二节 班主任师徒协议结对
班级是学校实施管理和教育教学的基本单位，班主任是班级教育工作的组织者、引领者、实施者和协调者，其工作质量直接影响到学校管理工作的整体质量。为了提高青年班主任的工作能力，加快青年班主任成长的步伐，使青年班主任能尽快成为教育学生和班级管理的行家里手，同时充分发挥骨干班主任的示范和引领作用，许多学校开展了“班主任师徒结对”活动，在学校教师之间营造一种相互学习、共同提高的氛围，建设一支思想素质高、作风扎实、业务精良的育人队伍。
一、班主任师徒结对协议书
班主任师徒结对协议书
甲方（师傅）： 乙方（徒弟）：
为了帮助青年班主任教师迅速成长，不断提高班主任队伍的整体素质，加强班主任队伍建设，铸造一支既有丰富工作经验又有开拓创新精神，结构合理的班主任队伍，继承和发扬我校班主任工作的优良传统，强化班主任在学校常规管理中的重要作用，特签订本协议书如下：
一、甲方承担的职责
1.在师德修养上为徒弟树立典范。教育徒弟爱护学生，热爱班主任工作，促进他们在思想上健康成长。
2.指导并督促徒弟尽快熟悉学校制定的各项班级管理制度；指导徒弟制定学期班级工作计划和班级规章制度，并逐步完善。
3.培养徒弟的班级工作组织、管理能力，传授班级管理的方法和艺术。
4.指导徒弟组织主题班会活动，每学期至少指导、协助开展好一次主题班会活动。
5.指导徒弟做好学生思想教育工作和后进生转化帮教工作。
6.指导徒弟进行家访，组织召开家长会，和家长建立联系，每学年至少协助召开一次家长会。
7.引导徒弟努力学习德育理论，探索德育规律和德育方法。指导徒弟撰写班级工作总结。
8.指导徒弟进行德育科研探索并撰写德育论文。
9.对徒弟在师徒结对期间的表现作出书面鉴定。
二、乙方承担的职责
1.应认真学习贯彻班主任工作条例，尽快熟悉学校各项班级管理的规章制度。认真学习教育理论，虚心地接受师傅的指导，经常主动地向师傅请教，定期汇报教学及班级情况。
2.在师傅的指导下，针对班级实际，制定班级工作计划、主题班会计划和各项班级活动计划，并切实组织实施，力创班级管理特色。
3.在师傅的指导下，及时填写班主任工作手册，做好班级学生档案填写、整理工作。及时上交各类资料表册。
4.在师傅的指导下，开好每学期的家长会。
5.做好对典型学生的思想转化工作和案例记载分析工作。积极做好家校联系工作，并有详细的记载。
6.认真反思班主任工作的得失，积极撰写班主任工作总结或反思。
7.认真做好学生的思想品德评定和有关奖惩工作。
8.自觉学习德育理论，探索德育规律和德育方法。每学期至少撰写1篇德育论文、随笔或心得体会。
本协议书自签订之日起生效。本协议期限1学年，协议书一式叁份，甲、乙各执一份，另一份由学校存档。每学期德育处考核本协议执行情况，对徒弟做出实事求是的评价，作为今后担任班主任的参考依据，对优秀的师徒对子给予表扬或奖励。
甲方师傅（签名）： 乙方徒弟（签名）：
×××市×××学校
年 月 日
二、班主任师徒结对计划
班主任师徒结对计划
一、指导思想
青年班主任是学校班级管理的新生力量，他们如能快速成长，将会极大地促进德育管理的发展。为此，学校实行新老班主任师徒结对计划，发挥骨干班主任的引领作用，加强对青年班主任的指导，提升广大班主任工作的艺术性和实效性，并不断加强班主任之间的学习和交流，提高班级管理水平。为使帮带结对工作正常化、制度化，特制订本条例。
二、结对对象
结对对象是学校40岁以下现任教师。
三、结对形式
1.有3年以上班主任工作经验的为指导班主任（师傅），其他40岁以下的教师为被指导班主任（徒弟）。
2.采用自由结对和学校协调相结合的方式，同年级或不同年级教师均可一对一自行组合。
3.各年级组将结合名单报德育处存档。
四、总体目标
1. 一年内能基本熟悉班主任工作，初步掌握班级管理工作方法，能在师傅的辅导下制定好计划、管理好班级、上好班会课。
2.两年内能基本胜任班主任工作，比较熟悉班级管理工作流程，掌握学生的思想动态，有针对性地进行管理教育。
3.三年内能胜任班主任工作，基本熟悉和掌握班级管理和教育方法，熟悉班级管理工作流程，逐步成为教育教学的骨干。
五、结对后工作要求
1.师傅要主动过问徒弟的班级管理与活动，了解其工作情况，有针对性地指导其开展工作。
2.徒弟要积极工作，努力钻研业务，认真向师傅请教，定期邀请师傅进行工作指导。
3.师徒每月共同召开一次主题班会，相互学习、共同提高。
4.徒弟每学期一次的书面总结中，必须包含“结对情况汇报”的内容：在班集体建设中向师傅学到的经验和成功事例；经过结对比较，发现自己的不足与进步以及共同探讨及研究的成果。
六、工作内容和有关要求
结对的徒弟要虚心向师傅学习，师傅要真诚地指导、帮助徒弟做好有关班主任工作。
(一)指导工作内容
1.指导徒弟做好各类计划与总结；
2.规范班级组织管理，对学生的思想教育、行为规范进行教育与训练；
3.上好班队活动课；
4.培养与使用小干部；
5.组织班级开展各项活动；
6.坚持家访，注重与家长联系的形式、方法、说话艺术；
7.积极创设健康的班级环境与良好的学习氛围；
8.指导徒弟协调好学校与班级、教师与教师、教师与学生、学生与学生等各方面的关系，更好地服务于班级教育教学工作。
(二)师徒工作的具体要求
1.徒弟要积极主动地进行学习，既要向师傅学，又要向书本学。要善于动脑、勤于动口，细心观察、不断积累。每学期要写好结对工作总结、心得体会。
2.师傅要热情地、毫无保留地指导徒弟开展工作。
3.徒弟每月向师傅汇报一次工作情况，平时根据需要随时汇报。师傅要积极给徒弟出谋划策，努力提高班级管理水平。对每次汇报工作、开展活动情况，要记录在案。
4.师徒一学期互听班会课总数不少于3次。徒弟每学期至少要听师傅的主题班会课4节（见《师徒结对记录簿》）。每学期结对的班主任关于班级工作的交流不少于4次（见《师徒结对记录簿》）。师傅要撰写结对活动方案（交德育处存档），不断进行工作反思。
5.徒弟要爱岗敬业，顾大体、识大局，从整体上维护年级、学校的荣誉。师傅要率先垂范，当好榜样。
6.每学期结束，徒弟要写一份主题为“谈指导班主任对我的指导”的总结材料，师傅要写一份简要的指导小结，报德育室存档。
7.新班主任原则上要接受三年指导（学年度所带班级被评为“先进班集体”或本人被评为“优秀班主任”的，可提前一年出师），也可根据新班主任工作成绩情况延长时间。
七、考核办法(https://www.daowen.com)
学校依据班主任结对的具体要求并结合实际对结对的班主任进行考核。
1.完成结对任务的结对班主任在班主任学期考核管理分中加20分（不记入排名次）。
2.结对的青年班主任在学期考核中获得优秀的，颁发班主任资格证书。辅导该班主任的老班主任也获得学期考核优秀的，学校给予另外奖励，并发给优秀班主任辅导员证书。
三、班主任师徒结对工作总结
教师专业成长的推进器
教育家科南特指出：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量。”没有教师的成长，就没有高品质的教育。多年来，我校坚持把教师队伍建设作为学校协调发展和可持续发展的首要工作，努力抓紧、抓实教师尤其是青年教师的培养，不断在理论上探讨、在实践中提升。在工作中，我们深刻地体会到：师徒结对是促进教师专业成长最经济、最可靠、最有效和最持久的方法与途径，是教师专业成长的推进器。
我校开展师徒结对活动的模式为：激“情”——导“教”——促“思”。
一、激“情”
心有多大，舞台就有多大。教师只有满怀理想，激情飞扬，才能点燃青春，激发智慧，创造佳绩。为此，我们把激“情”作为青年教师踏上教育岗位的第一课。
呵护。初涉讲坛，见习期教师对教师职业充满神圣感，对教育工作倾注满腔热情。见习期教师的这种热情无疑是弥足珍贵的教育资源。作为管理者，我们总是精心培育、小心呵护，让其最长久地持有、最大限度地扩张。学校建立青年教师活动日制度，通过专家培训、同伴交流、领导鼓励，经常性地进行引导、激励，不断强化青年教师的成才观念和忧患意识。举办“初为人师”演讲比赛、基本功竞赛、会课周等活动，让青年教师抒发情怀、施展身手，营造你追我赶的竞争氛围。寻找青年教师身上的闪光点，尊重他们的聪明才智和创造性劳动，让他们充分体验成功的愉悦。
激发。一是以学校德才兼备的中老年教师为榜样，用中老年教师几十年如一日、矢志献身教育事业的精神追求，孜孜不倦、一丝不苟，对工作高度负责的感人事迹，唤醒和激发青年教师潜在的工作热情。二是确立青年教师的成长目标，要求青年教师根据所教学科和自身实际，设计自我，规划未来。学校在宏观上确立教师专业发展目标，引领教师成长。根据教师的层次特点，学校设定了具体的发展目标、成才途径和考量标准：
涵养。学校坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，政治上信任、生活上关心、业务上大胆起用青年教师，用真切的人文关怀赢取教师对学校的认同感和归属感。学校还着力建立和增进师徒间真挚的情感交流。新学年伊始，便举行隆重的师徒结对仪式，师徒互赠礼品，互相行礼，彼此勉励。传统节庆日，组织师徒联谊活动，期末评比、表彰优秀徒弟、优秀师傅。在日常教育活动中，学校总是有意识地强调师徒角色，强化师徒互动，以此增强师傅的责任感和徒弟的成才意识，密切师徒情感联系，形成师徒同生共长、荣辱与共的成才机制。
二、导“教”
导即发挥指导教师的引领作用，避免青年教师走弯路、入歧途，保证他们健康成长、快速成长。
师徒结对的引领，首先表现在对青年教师师德的引领上。空洞说教很难造就高尚的师德，因此，我校把工作重心放在师徒结对过程中对青年教师的潜移默化和熏陶渐染。学校为青年教师精心选配指导教师，指导教师主要分为两类：一类是经验丰富的老教师，他们敬业爱岗，无论是教育艺术，还是人格魅力，都堪称青年教师的楷模；另一类是年龄不大但却是学科骨干、教学能手，他们年富力强，锐意创新，成效显著，足以成为号召青年教师的旗帜。
其次是业务的引领。引领青年教师阅读教育教学名著，学习理论知识，提高青年教师的教育品位。引领青年教师钻研教材，揣摩教法，分析课堂，把握学生，提高青年教师的课堂教学水平。引领青年教师开展课题研究，完成从“理论——实践——理论”的飞跃，提高青年教师的科研能力和理论素养。
导“教”是师徒结对的中心环节，也是师徒结对实效性的可靠保证。为了使指导教师的“导”落实到位，我们强调八个具体环节，要求做到“八导”：一导计划制订；二导备课；三导上课；四导作业布置与批改；五导资料选择、编写与考试命题、质量分析；六导亲近与管理学生；七导教师专业知识的扩展与加深；八导教师条件性知识的学习与丰富。要求青年教师做到“四勤”：思维上与知识上“勤问”（多请教）；过程上与方法上“勤跟”（多听课）；困惑上与疑难上“勤说”（多交流）；具体事务上“勤做”（多积累实践经验）。要求结对教师做到“四重”，即思维上重启发、方法上重探讨、环节上重落实、行动上重反思。
学校对师徒结对的“导”有量化的标准，如签订师徒协议，建立备课审批制度、师徒相互听课制度。同时，考虑到师徒结对的优势在于可以不拘形式、即时即地地交流研究，学校也十分关注师徒结对的即时性、经常性和持久性，倡导教师把师徒结对贯穿于教学活动的全过程，使之成为日常教学工作不可分割的组成部分。而实现这种理想状态，发挥支撑作用的正是青年教师强烈的成才愿望、指导教师高度的使命感和融洽的师徒关系。
三、促“思”
美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律是“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。我们提出：“不会反思的教师是一个永远长不大的教师。”教师的经验只有经过思想的锤炼，才能得到提升和内化，成为宝贵的教学财富。师徒结对活动的反思包括三个层面。一是自我反思。青年教师自我提问、自我反思，对实践反思、在实践中反思、为实践而反思，思效、思得、思失、思改。指导教师以身作则，深入反思，思教学设计是否合理，思点拨指导是否得当，思青年教师特色何在、教学风格如何彰显。二是共同反思。师徒互动，相互切磋，共同探讨。三是主管领导反思。思师徒结对活动成效的大小、改进的措施和考核评价办法的制订。
为了促进师徒结对中教师的教学反思，学校采取了一系列举措：
一是倡导阅读。开展创建学习型组织活动，发动教师阅读教育名著，学习新课程理论和优秀教师的教学经验，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研结合起来。
二是开展交流。无论是上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告，还是同级或本单位的集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。教育专家和同事的教学、报告和发言，都是他们多年潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化。我们抓住每一个学习机会，让教师亲耳聆听专家学者的讲座，用心揣摩，反复推敲，探其精微，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。广泛开展校本教研活动，创建富有建设性和发展性的教研“共同体”，相互学习、相互碰撞、相互鞭策，共同成长。
三是注重评价。评价包括管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，有利于教师在教育教学坐标中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息，促使他们在不断的反思中修正自我、提高自我、发展自我。学校每学期召开学生座谈会、家长会，组织问卷调查，及时收集、反馈各种信息。强化评课环节，或者集体评议，或者个别交流，或者发放听课评议表，做到“有听必评，凡评必透”。
四是撰写文本。要求教师写教学后记、教育日记，记录思想碎片，学校不定期检查评比。组织“课堂教学采珠”征文、教学案例评比等活动。要求青年教师每学期撰写一篇教学论文，汇编成册，择优向相关刊物推荐。
值得指出的是，师徒结对对教师成长的促进作用是双向交互的。指导教师“导”的过程也就是自我完善和自我提高的过程。青年教师作为一种新生力量，他们思维敏捷，精力充沛，善于接受新事物、新思想，能熟练运用现代化教育媒体。在新课程背景下，他们更少了一份束缚，没有固有的程式和僵化的观念。这些独特的优势以及实现自我价值的强烈愿望，对中老年教师无疑是一股强大的催生力量。
师徒结对既是永久的，也是动态的。学校为青年教师指定的指导教师可以是一个，也可以根据实际情况另行选配，以便青年教师博采众长，兼收并蓄，满足成才需求。我们相信，经过指导教师的悉心引导、指点，师徒双方齐心协力，携手并进，一定会有更多的教师看到梦寐以求的月亮——我们每个人的教育理想。
×××学校政教处
2012年8月
第三节 班主任与名师结对
班级是学校实施管理和教育教学的基本单位，班主任是班级教育工作的组织者、实施者和协调者，其工作质量直接影响学校管理工作的整体质量。当前，随着青年教师不断增加，他们有工作热情，有一定的工作经验，如何提高青年教师的班级管理水平，创新班级管理工作，寻找符合工作实际的新思路、新方法，是当前促进班主任专业化发展的迫切任务。为了分享优秀班主任的工作经验，使年轻班主任尽快成长，各地教育局纷纷成立班主任工作室，提供经费用于开展教育研究活动，鼓励他们指导、培养更多的年轻教师。这些名班主任将和青年班主任结为师徒，通过“师徒结对”活动，营造一种相互学习、共同提高的氛围，建设一支思想素质高、作风扎实、业务精良的育人队伍，全面提高班主任的教育管理水平。
一、与名师结对的实施
(一)结对工作的目标与内容
1.总目标
造就一批新骨干教师，满足学校培养人才的需要。
2.具体目标
（1）协作式。这是一项广谱、奠基工作。师徒之间协作研究，互相促进，共同提高，争取2年内成为校级骨干教师。开展听课、评课活动，互相切磋，互帮互学，共同提高教学业务，达到教师队伍的群体优化，为提高式教师的培养奠定基础。一般以自愿组合为主。
（2）提高式。对参加工作5年以上，有发展潜能的一线教师，在协作式培养的基础上，通过师徒结对工作，争取在3年内成为区级骨干教师。一般以自愿组合与学校统筹安排相结合。
（3）成才式。对参加工作7年以上，经过前两种方式培训，成为校、区骨干的一线教师，进一步加大培养力度，通过师徒结对工作及其他方式，力争在3年内将其培养成市级以上骨干教师。
3.结对程序
程序：个人申报——学校统筹——工作室讨论通过——签订协议——开展活动。个人自愿，学校统筹，经区相关教育部门讨论通过，确定人选。分层次制定目标，明确任务。举行拜师活动，建立师徒关系，签订师徒协议。
4.基本职责
（1）师傅教师职责
要做到“三带”：一是带师魂，敬业爱岗，无私奉献；二是带师能，掌握教育教学的基础知识与基本技能；三是带师德，育德之道，为人师表。
认真贯彻、模范执行师德规范，努力学习教育理论，更新教学观念，切实做好指导工作。
积极发掘、提炼优秀班主任的教育思想和日常工作中的好经验、好方法，通过经验交流的形式，将新知识、新理论、新观念、新体验及时传递，形成互助共享。
通过育人艺术、谈话技巧的研究，以及案例研讨等多种德育科研活动，带动一批具有敬业精神、工作能力较强的班主任在工作室的研讨中，潜心摸索教育规律，勇于开展教育实践，精于积累、善于反思，促进班主任队伍专业化发展。
指导工作室成员合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，指导他们在教育教学教科研上取得成果。
（2）徒弟教师职责
要做到“三学”：一是学思想，即教育教学理念；二是学本领，即教育教学基本功；三是学做人，即为人处事，为善求真。
尊重指导老师，认真完成指导老师安排的每一项任务，主动向指导老师汇报思想工作情况，谦虚谨慎、勤奋好学，不断提高业务能力。
认真履行工作室成员的义务，带头参加工作室的学习、培训与研讨。
执行工作室的决议，完成工作室交给的任务，带头参加学校德育科研工作，努力提高自身的专业素养、工作质量和教学水平，在学校德育工作中发挥示范作用。
工作室成员有责任和义务协助学校指导面上的德育工作和提高学校德育工作的时效性。
(二)结对活动的组织与形式
1.活动的组织
（1）人员的组织
工作室领衔人：设计工作室方案，负责工作室的整体规划和组织指导工作。
工作室联络员：负责具体落实工作室日常工作，并做好成员的联络、考核、评价工作。
工作室资料员：具体负责工作室网站的设计、制作、维护等工作，负责材料（含文字材料、图片资料、音像资料等）存档。
工作室成员：按计划开展实践研究活动，积累过程资料，推广研究成果。
（2）活动时间的组织
由各工作室根据工作实际情况，定期或不定期开展活动。
2.活动形式
（1）倡导学习。开展创建学习型组织活动，发动教师阅读教育名著，学习新课程理论和优秀教师的教学经验，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研结合起来。
（2）开展交流。采用独立学习、集中研讨、教育案例研究等多种活动方式展开活动；通过组织名师观摩课、专题讲座、学术报告，聆听专家学者的讲座，亲身感受教育改革的浪潮，创建富有建设性和发展性的教研“共同体”，相互学习、相互碰撞、相互鞭策，共同成长。
（3）网络互动。建立“工作室”博客，公布“工作室”研究成果，吸引广大一线班主任运用并反馈，进行网络对话切磋，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平，促进专业成长。
（4）撰写文本。一是要求教师写教学后记、教育日记，记录思想碎片。二是组织教育案例、征文评比等活动。三是要求工作室成员每学期撰写1篇教育论文，汇编成册，择优向相关刊物推荐。
二、师徒结对典型案例
(一)市“十佳班主任”鞠铁民工作室案例
学徒心得之教育智慧的迸发
马丽
5月13日下午，工作室成员万伟老师在装潢学校高二（五）班召开了班干部会议。会后，由市教科院王主任和鞠老师作了点评，并就班主任对学生干部的培养工作作了现场指导。在听会的整个过程中，我身上的细胞仿佛全被激活，脑海中不断浮现自己召开班干部会议的片断，不断迸发教育智慧的火花。结合最近出现的学生问题，从班干部培养的角度反思，顿悟出转化该生的教育策略。
我班有一位学生，号召力强，胆大包天，目无尊长。当初任命该问题学生担任体育委员时，是为了用他“有情有义”的优点牵住他，逐渐改变他。但最近他的表现滑坡得很厉害，几位任课教师都反映其影响很不好，该生对班级工作也表现出倦怠的状态。几次与他交流与沟通，直面心灵深处的善与恶，但教育效果甚微，没有根本性的改变。
为什么他在上学期的各方面表现还不错，而在这个学期却有如此大的变化呢？从班主任工作的角度出发，我认为，这与班干部会议的召开有很大的关系。在上学期，我每周五会定期召开一次班干部会议，每次开会都会点评他们一周的表现，并提出一些具体要求，他们也会向我反馈班级存在的一些问题。在这个过程中，会无意识地使他们明确自己在班级中的角色定位。而相比之下，本学期弱化了班干部会议，从而也就弱化了对该生的思想和行为约束，减少了他反馈班级工作的机会。
反思到此，大脑闪过该生在本次技能节中取得优异成绩之后流露出的笑脸和希望得到肯定的眼神，我突然一瞬间找到了教育该生的突破口：先从肯定他在技能节中取得的优异成绩入手，放大他的优点，再了解他产生班级工作倦怠的原因，并就症结做心理辅导，再次激发他对班级工作的热情，从而用班干部的角色约束他的言行，使他的各方面表现进入良性循环。或许在此次工作室活动中迸发的教育智慧并不能一定奏效，但至少在教育策略上换了一个角度，我会尝试、改进、修正，最后总结成功与否的原因。
(二)全国“模范教师”张军工作室案例
名家引领 共同成长
——区名班主任张军工作室2011年3月培训活动简讯
早春3月的天空虽然还飘散着丝丝寒意，但硚口区名师工作室“张军班主任工作室”的学期培训活动已经拉开了序幕。按照工作室的培训计划，张军老师于3月19日带领工作室弟子们一行16人，来到风景秀丽的蔡甸区索河畔，开展了一场别致新颖的培训活动。
在培训课上，张军老师就目前国家的教育形势作了仔细分析，解读了当代社会发展背景下，国家对教育提出的新挑战、对教育工作者提出的新要求。张老师告诫弟子们，尽管现在各种社会问题时常干扰我们的教育工作，但对班主任而言，始终要保持对学生的耐心和爱心。与学生们相处的关键，就是要把握好尊重的原则。在整个培训课过程中，张老师引用自己近年来收集整理的大量教育案例，向弟子们渗透着智慧地处理问题的工作艺术。同时，将一套由她亲自整理的介绍国外教育思想的资料赠送给弟子们，给弟子们无言的震撼和深刻的启迪。
工作室的此次培训活动还得到武汉市第四初级中学校长室的大力支持，学校教学王忠校长、德育胡秋芬校长、总务王福强校长全程参加了培训活动。胡秋芬校长高度评价了此次培训的效果，她说：“虽然以前多次听张老师的培训课，但每次听都有一种常听常新的体会，培训内容鲜活而有理论深度，给人启迪。”王忠校长和王福强校长也勉励工作室弟子们要珍惜学习机会，大胆向专家学习，为学校和硚口区的教育质量的提升做出贡献。
三、与名师结对的考核
(一)强化目标考核
根据师徒结对协议，多渠道（自评、领导评、同行评、看资料、看成效等）对师徒结对工作进行目标考核。
(二)建立完善的师徒结对档案
每学期上交相关的师徒结对材料，为师徒结对工作建立完整的档案，记录师徒成长历程，作为晋职、评优的依据。