班主任主题序列化班会
第三章 班主任主题序列化班会
迟希新老师在《主题班会——班主任的幕后工作》一讲中明确指出：主题班会是在班主任的指导下，由班委会围绕或针对一个问题而组织的教育活动，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式。
第一节 主题班会的价值与意义
主题班会需要班主任有目标、有主题、有计划、分阶段、有步骤地实施，以达到预期的教育效果。从时间上来说，主题班会是分阶段开展的，有日常主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题、偶发主题等，在时间上具有阶段性的特点。从功能上来说，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题展开，对学生进行思想品德教育的班会。它的主要功能有凝聚、激励、规范、感染和导向等。从活动类型来说，主题班会比较系统完整，所有的活动必须围绕一个主题进行，类型可分为经验型、讨论型、表演型、叙事型、综合型，以综合型较为常见。从影响因素上来说，主题班会需要有前期的准备，如创意设计、收集材料、排练节目、组织实施等。在班级管理建设的过程中，我们越来越感受到主题班会的重要性。它不仅仅是对学生进行思想品德教育的重要形式，它还具备以下作用：
一、提高学生综合素质，促进班级发展
主题班会不仅要着眼于德育目标，更要着眼于学生综合素质的发展，如思想政治素质、道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质、技能素质等。班主任在建班、育人的过程中，应该多鼓励、指导学生在主题班会中学习、提高，多动脑筋，认真思考主题班会的内容与形式。
二、提升班主任专业素养的重要载体
从大量优秀班主任的个案中，可以发现一个普遍的规律：优秀的班主任非常重视主题班会，而且具备合理、高效的组织班会的能力，能充分发挥班会在班级建设中的教育引领作用，有计划地利用班会对学生施加正面影响。
全国模范班主任任小艾老师曾说：“主题班会的成功与否，与班主任自身素质的高低有着直接关系。”诚然，在我们的实际工作中，很多班主任并没有从专业的角度，对主题班会如学科教学般认真备课，学校管理部门因分工不同，在对班会课的水准界定上也存在争议。
正如教学名师的教学风格可以通过他的公开课得以展现一样，班主任的专业素养、带班理念、与学生的交往方式、对理想班集体的构想，也都能在他的班会课中体现出来。虽然不同的班主任有不同的带班风格和管理理念，但在重视班会课并善于发挥班会课的功能和作用方面，往往是一致的。好的班会课背后往往隐含着丰富的教育内涵。正如好的教学公开课值得人们反复品味一样，好的班会课也会令人回味无穷。
第二节 主题班会的规划与选题
在德育为先、能力为重的教育方针的指引下，学校德育工作得到了各级各类部门的一致关注，上级部门围绕学校德育工作下发的各类文件都会选择班会，作为推进工作的重要形式，并纳入该项工作检查的必检内容之中。
一、社会、学校、班级三级规划
学科课程有政府专门的年度计划，这是不允许随意更改的有约束力的文件。于是，班会课就成为包罗万象的大杂烩，内容繁多。
(一)上级要求
仅以卫生、安全工作一项为例，除教育局之外，卫生局、消防大队、交管局等单位都会以各种形式下发专门的文件，要求学校落实消防安全、游泳安全、交通安全、食品安全、春季防病、口腔保健等主题班会。我们在感谢德育工作得到诸多关注的同时，也会困惑于纷繁的内容如何在有限的班会时间内落实。
(二)学校统筹
当今倡导特色办学，每一所学校针对自己的实际也提出了很多学生成长的特色目标。这些目标也需要通过班级活动，特别是围绕主题班会开展的班级活动去转化为现实。因此，一学期18节左右的班会课显得非常宝贵。班主任面临的问题常常是不知道该如何抉择，教育实效该如何保证，上级要求与班级实际的教育需求该如何处理。学校德育部门要正视这些问题，从学校层面统筹安排、细致梳理，形成涵盖学期主题班会基本架构的班级工作指南，真诚地为班主任服务。可以实行“三七”开，上级部门、学校规定动作占三成，年级、班级自选动作占七成。
(三)班级自定
一位优秀的班主任应该有自己对于教育的理想与信念。因此，班级对于主题班会的规划制定应该来源于班主任对学生特点的把握，以及对学生当下现实问题的关注与思考。另一方面，每个班级都有自己的班级愿景，而班级又是由学生、家长、科任老师组成的大家庭，班会计划应该在班主任的组织下，由科任老师、家长、学生一起围绕班级发展目标来制定。即使在落实上级部门的班会规划时，也应力求符合实际、主题鲜明、重点突出。在一般情况下，主题宜小不宜大。大题目容易说空话、套话，易使主题分散。题目小，深挖掘，主题就鲜明、突出了。要让我们的班会规划以小见大——大主题小切口，小主题深挖掘。
二、主题班会的选题
一节好的班会课，班主任应该能够营造良好的班会氛围，从整体上把控班会过程，引导和鼓励学生充分展示、体验、分享自己的情感，并适时地介入学生的活动和讨论，引导学生跨越思维障碍，提升精神境界。
不同时期、不同年段的班会课，有着不同的重点和特点，因而各具独立性。但从总体上看，它又应该是一个有机联系的整体，因而具有连续性，环环相扣、步步深入，使班会课形成一个长长的链条，体现出内容的系列化和要求的层递性。从起始年级到过渡年级和毕业年级，从学期初到学期中和学期末，班会课可以既各具特色，又有其内在联系，从而更好地发挥教育作用。
(一)年段选题
1.低年段——用“五随”定主题
一是随阶段。开学初的班会，可指明本学期要达到的目标；期中的班会，可总结学习成果，介绍学习方法；期末的班会，可以“假期做什么”为主题。
二是随季节。例如，夏天正值汛期，可以开“游泳安全”的安全教育班会；深冬时节，不妨开一个“健康教育”的班会。
三是随节日。教师节到了，开一次拉近师生关系的班会；3月5日可以讨论雷锋精神的现实意义。
四是随应急事件。某地发生大地震，可以上一节有关防震知识的班会；发生食品卫生问题，可以开有关食品安全的班会；传染病高发期，就要教给学生“怎样预防传染病”。
五是随学生表现。发现学生出现小团体现象，就要开有关团结的班会；发现学生的课间活动不利于身心健康，就要上一节“我们应该做哪些活动”的班会。
2.中年段——用放手换惊喜
常规班会可以让学生根据班级现状自己放手去做，班主任把一下关就可以了。只要相信学生的无限潜力，结果绝对有惊喜。具体做法如下：
一是以小组为单位，每组一期，每周一组。
二是班主任负责根据学生的需要帮助准备素材，并提供制作课件的技术支持。
三是初期做好规划，拟定主题，明确任务，提前下手，早做准备。学生自己组织的班会，主题会源源不断，如笑话专场、歌神评选、尝试必备、自救需知、谜语大全……这样的班会，教师轻松，学生期待。
3.高年段——我的班会我“离场”
班会最主要的目的是统一思想，引导舆论。为此，可以组织自主反思型系列班会。班会的第一部分由班长主持，班主任“不参加”，但事先会跟班长讨论。具体程序是首先由班长总结本周工作，然后说出自己的困惑和管理不当之处，再让同学们讨论或者帮班长释疑解惑，大家心平气和地商量该怎么办。剩下一点时间，由班主任总结。班主任还可以把一周主要新闻编辑好，放给学生看，让学生了解国内外形势的同时，选择性地点评一些新闻故事，分析故事背后的人性，以此促进学生反观自己、加速成长。
(二)特性选题
主题班会是班主任对学生进行思想品德教育的有效形式和强有力的阵地。每一次的主题班会的内容和形式都应该精心设计、巧妙设计，有计划、有目的地制订每一学期的主题班会，更应该在选题上下功夫。在确定选题的过程中，要注意以下几个方面：
1.主题班会的选题要有时效性
在一年中，不同的月份、不同的季节都有着不同的节日和纪念日。因此，不仅要以一些重要的节日（如“六一”儿童节、国庆节）为契机，开展主题班会活动，而且还应在一些特殊的纪念日里开展活动。例如，六月五日为“世界环境日”，可以开展户外的主题班会，组织学生参观了解现实生活周围的环境情况，增强学生的环境意识。还可以鼓励学生进行社会实践，撰写有关环境的小论文，帮助学生从小树立科学的观念和意识。
2.主题班会的选题要有针对性
组织好一次班会很不容易，可以说比上好一节课更难。要使全班每个学生都积极投身到班会课所进行的活动中去，并受到锻炼和教育，在主题班会的选题上一定要有针对性。要针对学生在某一个阶段时期的表现，确定有针对性的主题。例如，针对初一学生刚进中学，自我管理、自我约束的能力不强，可以举行主题班会《断了线的风筝会怎样》。教师让学生闭上眼睛，想一想风筝在天上飞的情景。接着，再想一想如果风筝的线断了，风筝会怎样。然后，让学生开展讨论：该怎么做？这样的主题班会形式是学生喜闻乐见的形式。
3.主题班会的选题要有操作性
组织主题班会时，在内容上既要有明确的重点和主题，又要有可操作性。例如，在对学生进行爱国主义教育时，如果确定的主题班会是《爱国主义教育》，学生在准备和收集资料的时候，就会感到无从下手，可能除了会喊出一些空洞的口号以外，很难产生共鸣。如果选题为《我爱祖国的……》，学生们就会从“我爱祖国的壮丽山河、悠久历史、灿烂文化以及祖国现在日新月异的变化”等方面来歌颂祖国，从而激发学生的爱国热情。这时，教师抓住时机，引导学生把爱国热情变成实际行动，鼓励学生为祖国学好科学文化知识，将来成为祖国的建设者和接班人。试想，这样的一堂主题班会不是使爱国主义教育生动化、活泼化了吗？
4.主题班会的选题要有创新性
班主任对学生的教育具有长期性和重复性。但是，如果教师的教育方法单一，老生常谈，就会使学生产生厌烦情绪。这就需要教师具有创新精神，不断更新教育方法吸引学生，以达到较好的效果。例如，对学生进行集体主义教育是班主任工作长抓不懈的主题。但是，如果我们只是说一些关于团结就是力量的大道理，即使把嘴皮说破了，效果也欠佳。为了达到预期的目的，要预先确定能激励青少年、吸引学生的主题，并有利于启发学生积极思考、畅所欲言，则往往能取得事半功倍的教育效果。
5.主题班会的选题要有互动性
教育是一项双边活动，教师和学生则是这项活动的两边的主角。只有教师和学生建立平等、民主的新型师生关系，才能搞好教育工作。主题班会提供了教师和学生之间对话的机会，在平等、宽松的气氛中畅所欲言，能够加深师生间的了解和理解，可以使教师了解学生成长过程中的困惑，采取有的放矢的教育方法，促进学生的健康成长。同时，教师可以通过师生对话，不断改进工作方法，以适应新时期对教师的要求。
总之，组织主题班会，只有多样化，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，使他们受到教育与锻炼，得到较大的提高；只有多样化，才能不断促进学生德、智、体、美等多方面的健康发展，丰富学生的精神生活，有利于提高教育效果。
【附录】[1]
《习惯养成》训练项目“菜单”
续表
开好一节主题班会，需要智慧的策划、精密的组织。为了提高主题班会的教育质量，更好地寓教于乐，需要提前做很多细致的准备工作。
一、访谈式班会
(一)选好话题，做好各方面的充分准备
对班会主持人来讲，要做的工作很多。首先，要准备好问题提纲。同时，还要根据教育目标，提前与访谈对象进行适当沟通，以确定问题的侧重点和顺序等，避免到时出现尴尬。其次，要选好嘉宾和主持人。选谁做嘉宾，要根据班会的主题而定。选择嘉宾时，要尽量找口语表达能力较强的人，且要注意避免两种人：很有思想，但属于“茶壶煮饺子”——心里明白、嘴上说不出的人；看似侃侃而谈，却缺少思想和真诚的人。
(二)访谈主持人的选择很重要
班主任未必要自己一手操办，可以考虑培养一些学生主持人，也可以考虑请一些有能力的家长来参与。如果学生做主持人，教师的指导一定要跟上，从问题提纲到提问技巧，从场面控制到应变预案，都要让学生心中有数。
表面上看，访谈式班会比较简单，似乎波澜不惊。实际上，由于思维容量大，可控性较差，要策划并实施好并不容易。但是，只要我们用心做好相关的工作，学生的思想在这样的班会上都会轻舞飞扬。
二、体验式班会
体验式班会就是在班主任指导下，以学生为中心的共同交流。它主要强调在做中学，更看重感受，通过分享个人体验和感悟，提升对问题的认识。这种先行后知的过程，就属于体验式班会。
(一)体验式班会的特点
1.班会主题突出一个经历体验的过程，而不是结果和内容；
2.讨论过程体现情景的真实性；
3.对待问题是一个重新认知的过程；
4.通过体验转化而创造和提升来促进行为改变的过程。
(二)体验式班会设计过程
1.设计理念。这些课程设计总体思路是以活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的。
2.具体环节。体验式班会由既独立又密切关联的五个环节组成：体验——分享——交流——整合——应用。
(三)体验式班会的道具
1.采用多媒体手段；
2.借助学校现有资源；
3.学生自己动手做材料。
(四)体验式班会的效果
体验式培训是在特定的环境中，通过感悟提高认知，总结方法和经验。这种方式不仅可以提高学生整体的昂扬向上的情绪，增强集体凝聚力和团队精神，还可以变压力为动力，激发学生的个人潜能，使他们认识到自己的特长和能力，充满希望地、快乐地学习和生活。
三、综合式班会
真正的主题班会往往是一种综合式班会。比如，做一个感恩主题的班会，就会用到叙事、讨论、体验等方式。
【低年段班会实录】
看谁的书包整理得好
杨桂贞
一、活动目标
1.培养主动整理书包的意识；
2.明确书包里应当按要求分门别类放学习用品，不放与学习无关的物品；
3.初步养成整理书包的好习惯。
二、教学活动过程实录
(一)创设情境
1.看小品导入。
“叮铃铃！”上课铃响了，聪聪跑进教室，一看桌上的生字生词卡还没有拿出来，赶忙在书包里找。书包里乱七八糟，她在书包里找来找去，就是找不到，急得哭起来。杨老师走进教室，问清了原因，帮聪聪一起找。聪聪把书包里的东西都倒了出来，只见书包里的书横七竖八，本子颠三倒四，书包里还有玩具机器人、糖、小橡皮等。小朋友看了，都笑聪聪不像小学生，倒像是幼儿园里的小朋友。杨老师在课本里找到了生字生词卡，聪聪难为情地低下了头。
2.请同学们一边看，一边想：聪聪为什么找不到生字生词卡？
3.全班交流讨论。
4.老师归纳小结：书本、学习用品是我们的好朋友，我们应当把这些好朋友放在一个整洁的“家”里。书包就是它们的家。那么，怎样才能把这些好朋友保管好呢？今天，我们就来比一比，看看谁的书包整理得最好。谁想来读一读课题，自己先试一试。指名读题《看谁的书包整理得好》，全班齐读。
(二)榜样示范
1.现在，我们把书包请到桌子上来，看一看谁拿书包的动作最轻。
2.打开先自己瞧瞧，看一看自己书包里的学习用品摆放是否整洁有序。
3.现在，我想请书包整洁有序的同学把书包交给老师，展示给大家看。
4.展示同学一的书包，老师讲述：刘羽瑶把大书放在书包的大格里，把小书放在书包的小格里，书包的侧面放了水壶，本子放在书包前面的小格中。
5.展示同学二的书包，学生讲述：这是我的语文袋，里面放了语文的相关资料；这是我的数学和英语袋，里面分别存放了数学和英语的相关资料；书包的外格放了彩色笔。
6.你们看这两名同学的书包干净、整洁吗？同学们，这样的书包你们喜欢吗？为什么？（学生回答）
7.老师：这样的书包大家都很喜欢，那么，你们想知道他们是怎样整理自己的书包吗？（想）现在，就请他们来说说是怎样把书包整理得这么好的。
8.学生交流。
9.老师小结：你们真能干，整理书包的时候各有各的好方法。现在，老师把你们的好方法总结在一起，大家请看。
10.出示CAI（整理书包的具体方法）。
把语文学习的相关资料整理到语文袋中，把数学资料整理到数学袋中，资料袋最先放进书包，大书其次，小书最后放，这些都装入大格中。本子和文具盒放进书包的小格子中。最后，把水壶放在书包侧面的小包里。
与上课无关的东西，一定不要放在书包里。
拿书拿本子或放书放本子，左手要按住前面的书本，免得翘角或损坏。
要根据课程表及时整理书包。
(三)指导个别练习
1.谁愿意上来帮助聪聪整理书包？下面的同学要仔细看、认真听，他是怎么整理的。
2.学生边整理边介绍。
3.老师小结过渡：现在，我们不仅帮助聪聪整理好了书包，而且让她知道了怎样整理书包了。
4.聪聪说：“谢谢大家！”
(四)集体练习
1.我们学习了这么多整理书包的好方法，相信很多同学都想赶快来试一试。现在，我们就来一次整理书包的比赛，好吗？
2.请认真听老师说比赛规则：
先请同学们把书包里的东西放在桌子上。
对照今天的课程表，用你认为最好的方法进行整理。
听口令，老师喊开始，才开始。比比看，谁整理得又快又好。
3.学生整理书包，每组的小组长和老师一道巡视。
4.师生共同评比优胜小组，发放小红花。
5.教师归纳：同学们今天都很棒，把自己的书包整理得又干净又整洁，相信今后你们一定也能像今天这样整理好自己的书包。
【中年段班会实录】
学会帮助
柳凤鸣
一、活动目标
1.让学生知道，当别人需要时给予帮助是一种良好的交往习惯；
2.主动关心他人，学会用正确的方法帮助他人。
二、教学活动过程实录
(一)回顾感受，激情导入
1.说到帮助，每个人都不会陌生，因为每个人的成长都离不开他人的帮助。在生活中，谁没有帮助过他人？谁没有接受过别人的帮助？我想，在你们的心中，都珍藏着一份美好的记忆。今天，我们就一起来分享一下彼此的快乐。
2.指名讲自己经历的故事。
3.老师：大家刚才的发言让我感觉到无比的温暖，何况是当事人的你们呢！听到大家的发言，让我想到了一首非常好听的歌《世界需要热心肠》。来，我们一起唱这首歌，感谢那些帮助过我们的人们吧！
(二)创设情景，领悟要点
1.老师：当我们得到别人的帮助时，那种感觉简直是无以言表。在我们的生活中，有许多的人需要我们的帮助。播放课件（这是贫困山区的孩子渴望求学的眼睛；这是大灾过后失去亲人和家园的灾民的眼睛；这是被病魔缠身、久卧病床上的患者的眼睛……）
2.学生谈感受。
3.老师：可能有很多的事情你们已经忘记了，但美丽的天使却将你们善良的心永远地记在光荣簿上。在我们学校的马淑瑶同学患白血病时，大家纷纷解囊相助；当汶川发生大地震时，大家更是争先恐后地将自己的零用钱拿出来捐给灾区的人们……
4.（出示课件）大家看，这是我们班的同学一起到武汉市三医院看望被烧伤的衡川，当时的情景大家一定历历在目。我想问一下大家当时的感受。
5.学生述说感受。
6.老师：“我要尽力地帮助他”，这是一句多么朴素的话语呀，但却道出了我们的心声。大家不仅看望了他，还将自己的零用钱都捐献给他。正是大家的帮助，给了衡川无尽的信心。现在，衡川已经康复，跟我们一样走进校园上课了。来，我们把祝福的掌声送给衡川同学。
7.（出示课件）这是我们班的六位同学卖报纸，将自己的压岁钱捐献给汶川的儿童。虽然力量单薄，但我们能尽一份力量帮助他人。这是干什么？你们还记得当时的情景吗？（请卖报纸的几位同学介绍）
8.老师：大灾之后有大爱，当人们遇到大的灾难时，我们都会伸出援助之手。其实，在我们日常的学习和生活中，更多的人需要我们的帮助。那么，哪些人、哪些情况下，我们会帮助他人呢？
9.学生回答。
10.老师：你们知道吗？其实，我们很多时候忽略了最爱我们，和我们关系最亲密的人，那就是我们的父母。我们应该怎样帮助我们的父母呢？
11.学生讨论。
12.老师随机板书：
一声温暖的问候（父母生病时）
一个甜美的微笑（父母烦恼时）
一次暖心的行动（父母忙碌时，做饭菜、做家务）
13.老师：有一句话说得好，赠人玫瑰，手留余香。帮助他人，快乐自己，每一个人有可能在这个过程中感受着不同的快乐，有可能你们觉得微不足道，但却让人终生难忘。
(三)学习榜样，指导行动
1.老师：在我们的社会中，有很多这样的热心人。你知道哪些这样的典型的人和事呢？
2.学生回答。
3.老师：帮助别人，快乐自己。让我们将爱进行延续，让世界充满着爱，让我们一起来唱《让世界充满爱》。
4.出示课件（她身体残疾，却顽强地帮助他人；他冒着生命危险，从废墟里救出孩子；他们总是带着灿烂的微笑，为他人献出自己的热血；他们将孤寡老人视作自己的亲人来照顾……）。
(四)课后拓展，以课带训
老师：相信每一个同学此时心中一定热血沸腾，因为你们和他们一样善良。在以后的生活中，希望大家也能将这种爱进行传递，用自己的热情帮助他人，相信生活会更加美好。
【高年段班会实录】
学会交流
邓文丽
一、活动目标
1.让学生知道在学习中学会交流的重要性；
2.教给学生提问和参与交流的方法；
3.通过反复训练，逐步养成学习交流的好习惯。
二、教学活动过程实录
(一)谈话导入
1.老师：说说你们对“交流”的理解。
2.学生回答。
3.老师：看来，同学们对交流都有自己的认识和看法。老师查了一下字典，字典中的解释是：交流是物品或思想的交换。
4.老师：今天，我们这节课要谈论的交流属于——
5.学生：后者。
6.出示萧伯纳的名言：
一个人一个苹果，相互交换还是一个苹果；一个人一种思想，相互交换就有两种思想。
7.老师（指名读）：从这句名言中，你获取了什么信息？
8.学生回答。
9.老师：交流就如同一把开启学习之门的钥匙，它可以引导我们在更加广阔的知识海洋里遨游。学会提问，学会交流，我们就会发现学习中更多的乐趣和奥妙。不信？咱们一起走进知识王国去体验一下。
(二)自我测评
1.出示交流能力自查表
（1）在阅读的时候，你会产生疑问吗？有了疑问，你会将它提出来和大家一起讨论吗？
①经常会 ②有时会 ③不会
（2）你喜欢与同学或老师交流你读书的感受吗？
①喜欢 ②一般 ③不喜欢
（3）当你遇到问题时，你会主动向周围的人请教吗？
①当然会 ②想请教，但不敢 ③不会
（4）在与别人交流的时候，能否认真倾听别人的观点，再发表自己的观点？
①能做到 ②愿意倾听别人说话，但喜欢中途打断别人讲话 ③总是急于发表自己的观点，不太愿意听别人讲些什么
2.自我评价（按照所选序号加相应分数）
（1）4-5分：你的学习交流习惯很不错，希望能保持，并争取创造更多与同学、老师交流的机会。
（2）6-8分：你具有一定的交流能力，但还需进一步努力。
（3）9-12分：你不太喜欢与他人交流，这样可让你失去了很多进步和提升自己认识的机会哟！从这一刻开始，加入到交流的行列中来吧，体会交流的快乐！(https://www.daowen.com)
3.老师：测评结果怎样？你发现自己在交流方面存在哪些方面的困难？
4.学生谈论。
5.老师：看来，今天这节学会交流的课实在太重要了，希望上完课后能对你们与同学或其他人的交流有一定的帮助。
(三)学习交流技巧
1.老师：交流最需要的是什么？
2.学生（异口同声）：自信。
3.学生：我以前胆子很小，不敢和陌生人讲话。后来，爸爸让我去卖报纸。通过卖报纸，我渐渐地敢和陌生人说话了。
4.老师：你认为，卖报纸之后，你最大的变化是什么？
5.学生：变得比以前更加自信了！
6.学生：我也有过这样的经历，卖报纸让我从一个和人说话就脸红的人变成了一个大方开朗的人。
7.老师：同学们，老师在与你们的交流中也产生了新的想法，交流最需要的是自信。（在黑板上写下两个大字“自信”）这两个字是我之前备课的时候没有考虑到的，但现在听了同学们的发言呢，我突然发现这两个字的分量之重，感谢交流让我的思想有了新的认识。
8.学生鼓掌。
9.老师：有了自信，再来和同学或老师进行交流，首先应该学会的便是——（出示课件）
10.学生：倾听。
11.老师：怎样才算是一个合格的倾听者呢？一是神情专注，耐心听完对方讲话。二是关注讲话内容的重点，分清主次。三是学会记笔记，摘录关键词。
12.老师（出示课件）：交流第二关——说话。
13.老师：谁不会说话呀？同学们心里一定出现了一个大大的问号。可是，怎么说才能把自己的意思表达清楚，怎样说才能让别人听得明白，这其中可有学问呀！一是说话要有一定的条理，先说什么、后说什么，心里应有一个腹稿。二是说话要完整，表达意思要明确。三是说话的时候语速适中，态度亲切自然。
14.老师（出示课件）：交流第三关——主动。
15.老师：为什么交流需要主动呢？
16.学生：因为如果你老是等着别人来找你交流，机会就会少很多。
17.学生：如果把两个人互相交流的频率看做“1”的话，那么，不主动交流就会失去50%的机会。
18.老师（出示课件）：让我们一起来看看，怎样将交流的主动权把握在自己手里。阅读后，主动提出问题，主动与同学或老师交流自己读书的感受和体会。
(四)课堂实践
1.老师：同学们是否学会了交流的基本要素呢？下面，就让我们进入练兵场操练一下吧！
2.老师：前不久，老师在报纸上看见一则消息。一个富商的女儿在生日party上一掷千金，现场抽奖，奖品价值之昂贵令人瞠目结舌，并将来宾的所有礼金捐赠灾区。看到这则消息，同学们肯定有自己的观点。下面，请同学们阅读这则新闻，然后将自己的想法与同桌展开一次交流。
3.（出示课件）
交流温馨提示：
（1）根据老师提供的案例，小组之间组织交流。
（2）阅读后，主动提出问题进行讨论，每个人至少提出一个问题。
（3）认真倾听对方提出的观点，进行正误判断。
（4）有条理地将自己的想法表达出来。
（5）将小组的观点进行整理，可以达成一致，也可以保持自己的想法。（老师事前指派平时交流能力较弱的同学担任组长，进行小组观点整理总结。）
4.请小组上台展示交流过程，全班共同评议交流效果。
5.老师：欢迎同学们上台参加我们班的“焦点访谈”节目。
6.学生踊跃举手，三人上台交流，其中一人担任主持。
7.老师：请同学们评价一下刚才上台交流的同学表现如何。
8.学生评价。
9.老师总结：我觉得，同学们都有自己对问题的看法，这非常好！能够一分为二地看问题，更说明了我们看待问题的全面性和客观性，这是值得肯定的。学会交流，让我的火花点亮你的火花；学会交流，让你的思想碰撞我的思想。在交流中，我们取长补短；在交流中，我们博采众长；在交流中，让我们共同成长！
第三节 初中生学生成长规律主题班会探讨
有专家指出，主题班会是班主任有效工作的绝密武器，因为这是师生抛开学习的心灵交流，这是班主任走进学生心里的最佳机会。初中阶段的孩子处在青春萌动期，其心理的健康发展应远远高于知识的增加。因此，有经验的班主任将初中阶段主题班会的重点放在引导孩子心理的健康成长上。作为班主任，首当其冲要熟知每个阶段孩子的特点，这样才能对症下药、事半功倍。
一、初一年级学生的特点
(一)成熟性与幼稚性的统一
孩子进入少年期为12至15岁，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限。他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。例如，他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。在这一阶段，他们的人际关系处理能力比较差，但他们又很在意他人对自己的评价。因此，他们往往会因为和他人关系处理不当而导致情绪不稳定，影响他们在初中的生活和学习。
(二)向上性与盲目性的统一
初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受到外界影响。有些学生顺利时盲目自满，遇到挫折时则盲目自卑，沮丧泄气。同时，他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。
(三)独立性与依赖性的统一
初一学生身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有一定的知识经验和独立工作与生活能力。他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够。他们往往缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍存在一定的依赖心理。
(四)新鲜感与紧张感的统一
跨入初中，新的学习环境、新认识的老师和同学，尤其是学习新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些都使他们产生从未有过的新鲜感受。这使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心。尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切都使他们产生紧张感和烦闷感。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。
作为初一的班主任，要了解并透析初一孩子的这些特点，切勿盲目拔高要求，切勿过早地否定还没有顺利过渡的孩子们，保持平常的心态，制定出适合初一孩子健康成长的主题班会，引导他们适应新的环境。例如，让学生学会正确认识自己、请求同学和老师关注自己、学会基本的处理人际关系的方法、自律及习惯的养成等。
【人际交往主题班会实录】
左手牵右手
肖秀
一、教学目的
1.让同学们了解尊重在人际交往中的作用；
2.让同学们能够懂得尊重他人，在日常学习生活中学会彼此尊重，营造和谐的人际交往环境。
二、活动形式
老师与学生面对面谈心。
三、教学过程
(一)热身活动：《快乐大转盘》
1.准备工作：邀请15名同学上场做游戏，按照老师的指令完成游戏。
2.游戏规则
每位同学看着自己的脚尖转动，面无表情。
每位同学看着同学的脸转动，面无表情。
每位同学看着同学的脸转动，露出灿烂的笑容。
每位同学看着同学的脸转动，微笑并与五个同学握手以示友好。
3.学生谈：这个游戏带给你的感受是什么？
4.老师总结：你对他人友好，他人也会友好地对你。引出“尊重”二字。
(二)开场白
亲爱的同学们，首先，欢迎你们参加今天的谈心节目，我是节目主持人肖某某。今天，我希望能够坐下来与同学们静静地聊一聊班上发生的一些事。既然是谈心，希望同学们敞开心扉，畅所欲言。从入学到现在，我们已经相处了两个多月。在这两个多月的时间里，我们彼此认识、彼此了解，也发生了很多的故事。这些故事就像一个一个的音符，弹奏着三班的喜怒哀乐，而我和同学们也在其中成长着。少年维特在成长中有他的烦恼，老师在你们的成长中也会因为你们的一些磕磕碰碰而烦恼。同学们认识时间不长，在彼此交往的过程中会经常发生一些摩擦，这些小矛盾成为班级不和谐的音符，你们更会因此而烦恼。有一位同学就将她的烦恼写在日记中。今天，我想把这篇日记念给大家听一听。
(三)第一个故事
老师念同学一日记并播放背景音乐《初雪》。
1.老师：请故事的当事人上场。“某某同学，刚才从你的日记中，我读出了你的难受。在这里，我想问问，当时你为什么会那么难受？在你的日记中，你说因为某种原因到北京读书，后又因为某种原因回到了武汉，能跟我们讲讲其中的缘由吗？”
2.同学一谈自己的内心感受，老师适时交谈。
3.老师：听了同学一的日记及讲述，你们有没有想说的？学生畅所欲言。
4.老师适时引导。
(四)第二个故事
1.老师：同学们，今年的9月30日是中秋节，中秋节是举家团圆、共享幸福的日子。可是，有一个同学在这一天却过得不开心，她将这份伤感的情怀记录在她的日记本中。今天，这个同学鼓足勇气，将这篇日记与大家分享，让我们掌声鼓励她。
2.同学二念9月30日写的日记，并播放《灰色空间》。
3.老师：同学们，其实，在8月底快开学的时候，她的妈妈专门来找过我一次，她说：“肖老师，张同学是一个自尊心很强的孩子，她爸爸去世的消息她不想让同学们知道，她担心同学们会笑她，看不起她，我也不希望同学们知道这个情况，希望肖老师帮我们保密。”说着，她母亲的泪就流下来了。当时，她母亲的话让我心疼，也有些困惑，难道父亲的去世不是应该赢得同学们的同情吗？为什么会担心受到嘲笑？难道曾经在小学的时候发生过类似的事情？同学们，我想问：为什么她和她的妈妈不想让大家知道这件事情？
4.学生谈论。
5.老师：张同学的妈妈上次在家庭联系本上讲述了她的心情，我想念给大家听听。（念家庭联系本摘录）
6.老师：同学们，张同学的母亲希望我能多费心。作为班主任，我肯定会用心去关爱她。但我想，她也需要同学们的关爱和帮助，让她不再有顾虑，让她能够无拘无束地跟大家相处，而不是压抑和掩饰，不会担心因为没有爸爸而受到嘲笑或欺负。同学们，能主动去关爱她吗？其实，在这里，我想对刚才的两位同学说：“无论遭遇怎样的不幸，都要用心去感受幸福。”同学们，让我们一起加油吧！
(五)故事《如果感到幸福你就拍拍手》
1.老师讲故事梗概。
2.老师：听完这个故事，你能送一句话给刚才的两位同学吗？
3.师生同唱：《如果感到幸福你就拍拍手》。
(六)尊重的内涵
1.老师出示提前写好的大卡片，让学生熟知尊重的内涵并大声地念出来。
2.老师：同学们，你有没有遭遇到别人的不尊重或者你有过不尊重别人的行为吗？
3.学生自由畅谈。
4.老师介绍本班四大团队之一——人际交往团。
在这些事件中，有两件事情比较典型。我想邀请人际交往团的成员现场来解决班上发生的这两个问题。
A.程同学因江同学数学测验考了5分而嘲讽他，并编唱了五字的歌曲。自尊心受挫的江同学与程同学发生了口角，两人扭打起来，以致双方脖子都被抓伤。
B.班主任需要班上女生帮忙贴墙纸，某生直呼一男生的名字而引起班上同学哄堂大笑。老师私下调查得知，因该男生动作声音颇具女性色彩，有些同学便明目张胆地嘲笑他“娘娘腔”并模仿他说话走路。
人际交往团的四个成员分成两队，分别来解决上述两个问题，看谁的方法更稳妥、更成熟？
5.老师根据学生现场的解决方案，进行适时点评并再次引导。
6.老师归纳总结：怎样尊重同学？
7.老师将卡片置于人际交往团的手中，由学生来抢答。答对了，由人际交往团的成员出示关键词卡片。学生亦可在老师准备的卡片基础上，补充更好的词语。
①三思 ②文明 ③包容 ④换位 ⑤宽容 ⑥关爱 ⑦欣赏
(七)让心灵回归
老师：同学们，其实今天老师在念第一个同学的日记时，特意略去了伤害她的人的名字。现在，我想看看那几位同学有没有诚意主动上来跟该同学道个歉？每个同学都要反思一下，你今天是否也如这些同学般有勇气走到你曾经伤害过的那个同学面前？一句话亦可，一个动作亦可。
(八)结束语
老师：同学们，其实，尊重是一种魔力，它可以让怀疑变成信任，它可以让嫉妒融成关爱，它可以让幼稚走向成熟，它可以让冷漠化为热情，它可以让班级变得和谐友爱。愿同学们在以后的生活中试着用一下这根魔法棒，看看它的魔力吧！播放歌曲《左手牵右手》。
二、初二年级学生的特点
(一)“分化期”开始分化
“分化期”的初二学生，其年龄一般在13到14岁，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。随着生理发育的急剧变化、青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，开始体验与感受一些新的东西，对一些问题有了自己的看法，喜欢发表自己的见解。因此，对老师、家长的教育指导，不再像初一时那样容易接受。一部分品学兼优的学生忙着开始加入团组织，成为班级的骨干。另一部分品德表现较差的孩子，这时也开始冒了出来。这就是我们常说的“分化期”。
(二)独立与依赖的严重冲突
随着学生个体独立自我意识的增强，对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，而建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母和老师的控制。在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人“管头管脚”，希望自己处理自己的事务，开始独立尝试一切。但由于他们在很多方面（如经济、生活、情感和学习上）还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。
(三)脆弱和坚强的强烈较量
初二年级的各学科学习，无疑增加了广度和深度。在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始出现成绩的动荡分化。随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和他人对己尊重的需要。一些学生由于学习成绩的逐渐落伍与分化，内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头，产生厌学情绪。有的甚至产生逆反心理，开始逃课。大凡在初二年级学习扎实、成绩稳定的学生，都能较好地完成整个初中阶段的学习任务。
(四)闭锁与敞开的矛盾对立
孩子进入初二后，变得不爱讲话，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心里。如果家长问起学校里的事，孩子态度上显得不耐烦，或者冷冰冰的三言二语就讲完了，年龄越大表现越明显。这一时期，一方面孩子对父母闭锁，另一方面又产生了获得别人理解的强烈愿望。再加上现在的孩子多数是独生子女，他们想寻找友谊，结交朋友，一旦遇到自己信得过又理解自己的人，就会把心扉完全敞开，无所不谈。同时，青春期的懵懂让他们渴望寻找异性作为好朋友。一旦在交往方面尺度把握不好，就容易陷入早恋的状态。这时，如果老师加以干涉，那么，师生之间的矛盾又会成为另一个焦点。
初二学生的心理特点是不稳定的、脆弱的“小大人”、“半成人”，无论是老师还是父母，都应该认真观察孩子的细微变化，对孩子做耐心细致的疏导工作。因此，这个年级主题班会可从以下几个方面进行：正确认识处理和父母的关系并懂得感恩；掌握同伴间正常交往的艺术；自觉抵制不良诱惑；进行叛逆期的智慧引导。总之，班会的重点应该放在对叛逆期的孩子的心理引导上。
【青春叛逆期主题班会实录】
谁的青春没有问号——初中男女生的正常交往
任向荣
一、活动目标
1.让学生明白，进入青春期后异性同学之间的交往是正常的，也是有必要的；
2.认识异性交往的优点和作用；
3.掌握异性交往的一些原则与方法；
4.了解异性交往的期望和要求；
5.积极交往，收获美好的同学情。
二、活动过程
(一)热身活动
活动名称：你我面对面
活动规则：学生面对面，听指令，做动作。
指令一：与同性同学面对面，握手，拍肩，问好，说句悄悄话。
指令二：与异性同学面对面，握手，拍肩，问好，说句悄悄话。
老师：活动时，面对同性和异性同学是何感受？为何感觉不一样？
导入：我们已长大，已有了青春期朦胧的意识。随着青春期的到来，我们不可避免地会遇到学习、生活、社交和身体上的问题及困惑。谁的青春没有问号？面对异性同学，我们该不该交往？如何交往？今天，老师想作为你们的“知心姐姐”，和大家一同进入知心课堂，一起探讨这个话题。
(二)知心课堂
1.讨论区一：异性交往优点
知心姐姐：中国有句老话：“男女授受不亲。”我们的老师、家长也常担心我们男女生过度交往会影响学习、生活，有的甚至阻止交往。对此，你是怎么看的？
请学生谈看法。
知心姐姐：老师、家长的心情是可以理解的，但他们的认识和做法有时却让人担忧（介绍“绿鹅”故事）。由此可见，他们有时也忽视了男女生交往的优点。同学们，你们知道异性交往有哪些优点吗？
请学生谈优点。
知心姐姐：常言道：“男女搭配，干活不累。”异性交往是人类交往的重要组成部分。在异性交往中，有很多优点是同性交往无法获得的。（课件出示字幕）我们应积极面对异性交往。
2.讨论区二：异性交往原则
知心姐姐：据一项调查表明，既有同性朋友又有异性朋友的比只有同性朋友而没有异性朋友的个性发展更为完善。一份友情，一份快乐。那么，在与异性交往时，我们应该注意些什么呢？
知心姐姐出示“情境模拟”——“考考课堂小主人”。
情境一：女同学小玲在路上遇到同班男生小刚，小刚向她打招呼，她很紧张，视而不见。
情境二：全班同学外出郊游，两位男女同学却总是独自在一块。
情境三：班长（男）与文娱委员（女）紧坐在一起讨论班会活动。
情境四：男同学小强约女同学小丽晚上看电影。看完电影，小强又约小丽去他家玩，小丽去了。
请学生就一个或多个情境谈看法。
知心姐姐评价。
（课件出示字幕）
知心姐姐：请同学们继续看同龄人故事（心理小品剧——《风波——一封信》）。
情境（画外音）：女同学小虹在上自习课，身后的小明借小虹的字典用。用完了，小明把字典还给小虹，并对她说：“字典里夹着一个好东西。”小虹一看，原来是一封信——
小虹：
你好！我已默默地注视你好多天了。每天上课，我总是把目光偷偷地转向你，看你听老师讲课的姿势，注视你的身影。每次见到你，我总是心“怦怦”跳……我现在已经学习不下去了。
小虹，本不该给你写这封信，可我实在控制不住，真希望你能给我一个回音。我想聆听你的心声，和你做不一般的朋友……
小明
知心姐姐：看了以上小品，你有何感想？如果你是小虹，你会怎么办？分小组讨论并发表看法。
采访角色扮演者和其他男生：如果你是小明，对刚才的做法和建议满意吗？
知心姐姐总结：无论小红怎么做，都应考虑到不能伤害小明的自尊，以一种委婉的方式拒绝。友情来之不易，需要我们精心呵护。
3.讨论区三：异性交往期待
知心姐姐：异性交往是美好的。青春期正常的异性交往能让我们生活得更自信、更成功。那么，我们希望与怎样的异性同学交往呢？让我们进入讨论区三，聆听彼此的心声——
（课件出示字幕） “对话”言心声——
女生女生，请听我们说：我们欣赏这样的女生：________，不欣赏这样的女生：________。
男生男生，请听我们说：我们欣赏这样的男生：________，不欣赏这样的男生：________。
男生、女生分小组讨论，把一致的结果写在纸上。
老师收起来后，挑出典型的读。
采访部分同学谈感受。
知心姐姐小结：这些同学的“心声”启迪我们，要注意言行举止，做一个受大家欢迎的自己，从而与异性同学友好快乐地相处。
(三)结束语
知心姐姐：真诚希望同学们能走出青春期的困惑，与异性同学建立真诚的友情。祝愿知心课堂的小主人们能扬起风帆，与异性同学快乐相处，开心每一天！
歌声响起：《同桌的你》。
(四)课后延伸
与父母交流：如何正确对待青春期男女生交往？
三、初三年级学生的特点
(一)希望与失望交织
初三学生无论成绩好坏，都对未来有着一定的憧憬，希望自己在最后一年能够奋力拼搏。他们相信，通过自己的努力可以改变一些东西。于是，心怀希望。但由于他们情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，学习缺乏持之以恒的精神，常会显露出自以为是。一旦成绩掉下来，又会自暴自弃，产生失望的情绪。
(二)努力奋斗但力不从心
这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；有时又表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退；也有的甚至表现为偏激、嫉妒、神经质。有时，还出现食欲不振、面色苍白、大脑供血不足、失眠头晕等现象。这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。
(三)欲速则不达，信心屡遭挫败
这些同学以饱满的热情投入到学习之中，他们（包括家长）希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，希望能从别人那里得到一种轻松快捷并能在短时间内取得显著效果的学习方法，希望通过考试来证明自己的能力，增强对中考的信心。结果，往往事与愿违，达不到期望的成绩，产生较为严重的挫败感，学习上急功近利。
(四)作息时间不当，学习效率不高
一到晚上便“挑灯夜战”，结果早晨不能按时起床。即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。很多同学在上半学期还能挺住，下半学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损伤，不得不放弃学习活动。所以，家长要尽量让孩子在晚上十点左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠。”这并不是我们学习不努力、要偷懒，而是为了确保持久的学习动力和能量。学习不是谁用的时间长谁就一定成绩好，学习重在方法和效果。
(五)攻关不下，情绪焦虑
一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的时候发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比。有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”。久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至放弃对这门学科的学习。严重的还会产生“习得性无助”心态，更谈不上什么学习兴趣。在这个问题上，关键在于找到适合自己的学习方法。
(六)不知如何应对家长的压力
每个父母都希望孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有理想的工作，有美满的生活。不少学生说：“父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望。但是，在使我们感到关心的背后，有一股巨大的压力。”有相当数量的父母都希望子女能实现自己未完成的理想，心理学上称之为未完成情结。他们往往以自己的社会阅历和生活经验告诫孩子，要把握机会，考入重点高中，赢在“起跑线”上。这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心，但对孩子来说则是超负荷的承受。
综合上述种种情况，初三的主题班会可从以下几个方面着手准备：认清目标、全力以赴、释放压力、寻求真我、团结拼搏等。初三的主题班会也可以丰富多彩，在高强度的学习压力下，一场轻松愉快、有意义的班会对这群有些迷茫的孩子来说至关重要。人生总有几个关口比较艰难，在关键时刻，班主任应站在学生的角度，精心设计班会，引导学生化压力为动力，激发潜在的能量。
【注释】
[1]张艳平，吕敬东.成“人”习惯养成【M】.武汉：湖北教育出版社，2011：08-09.